關于理工類高校統計學專業課程的實踐教學探討

胡楊利　龔紅仿　李應求

[摘 要]統計學以收集、整理、分析數據，并總結數據的內在規律性為主。實踐教學在統計學專業課程教學中占有很大比重，為促進理工類高校統計學專業的發展，探討統計學專業課程實踐教學的實施很有必要，可以為培養“復合型”統計人才提供借鑒。

[關鍵詞]實踐教學；統計學；專業課程；理工類

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0064-02

作為一門方法論科學，統計學以收集、整理、分析數據，并總結數據的內在規律性為主。一方面，統計學專業注重學習基本的理論知識，提高學生的邏輯思維能力和統計思維能力，實踐教學是必不可少的重要環節。這個環節把學生學到的知識進行深化，把理論知識轉化為實踐知識，讓學生從理論到實踐都具備一定的能力。另一方面，隨著大數據時代的到來，作為一種分析工具，新的社會形勢要求統計學可以和其他的專業相互結合，互相服務，培養“復合型”專業人才，在重視專業理論教學的同時，還要在專業實踐教學中突出實際應用，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

一、 強化實踐教學內容

為提高學生實踐創新能力，實踐教學首先要從內容入手。實踐教學內容要注重知識重組、知識融合，在學生先后學習的專業課程中有連貫性，逐步提高學生實踐創新能力。

（一）豐富的教學案例

根據教學目標和教學內容，以現實的社會現象為材料，精選案例，如建模競賽題、政府發布的統計信息、報紙雜志中搜集的各種資料等，讓學生親身體會到統計學知識無處不在。這樣既調動了學生學習的積極性，又增強了學生對所學理論知識的理解。借助案例教學，適當弱化理論內容，強化應用內容，注重培養和發展學生思維能力，尤其是分析問題、解決問題的能力。

與本校工科院系合作，在本校工科專業搜集相關的數據分析、處理等案例，比如交通統計、電力統計、水文統計和證券投資分析等方面的案例。遵循“校企合作，共謀發展，確保就業率穩步提升”的辦學思路，與交通、電力、水利、物流、金融等行業的相關部門建立定期、常態化合作關系，搜集調查、信息管理、預測和決策等統計工作案例。

根據社會發展的需要，建設一批實踐教學環節的特色選修課程、學科前沿講座課程，聘請企業有實際經驗的應用統計師擔任主講教師，結合行業特色，講授統計學科實踐性較強的課程，如應用統計軟件、抽樣調查、實驗設計、生存分析、回歸分析等。

（二）多層次的實驗項目

聯合我校交通運輸學院、經管學院、水利學院等工科學院，結合我院數學建模實踐創新基地和統計分析實驗室，構建“基礎型、綜合設計型和研究創新型”多層次實驗項目群，引導學生進行自主分析、自主實驗與實驗報告撰寫的探索，不斷加強創新性實驗向科研和工程領域的延伸。以學生為主體，精心設計一些思考性、探究性的實驗項目，只提出實驗要求和任務，讓學生自己設計實驗方案和步驟，充分發揮學生的創造力，以提高學生的學習積極性，培養學生的思維能力和創新能力。

（三）合適的統計軟件

統計學是處理數據并進行推斷的科學，需要進行大量的數據分析和科學計算，現代統計分析必須借助計算機軟件來實現。軟件實現是統計實踐教學中不可或缺的內容。在實驗教學過程中，更要重視統計數據、統計分析軟件和計算機編程之間的聯系。傳統的統計分析軟件SPSS和EVIEWS操作簡單，發展成熟，可處理一般的時間序列和計量模型，但卻無法處理海量的、復雜的大數據時代數據。目前，SAS軟件和R軟件具有強大的數據處理以及分析功能，在專科課程的學習中，將加入實踐教學環節，將課堂教學與計算機軟件結合起來。

二、構建實踐教學新模式

（一）構建“三層次、四模塊、三結合”的實踐教學體系

畢業（或生產）實習、畢業設計（論文）、課程設計、實驗課教學等主要實踐教學環節按“基礎訓練層、提高訓練層、綜合訓練層”設計，強化“綜合訓練層”改革；實踐教學內容體系分為“實習模塊、設計（論文）模塊、實訓模塊和實驗模塊”；實踐教學模式采用“校內外結合，課內外結合，第一、第二課堂之間的結合”的方式組織實施。

在這些實踐教學環節中，注重實習、實訓，強化實際動手能力的培養和理論運用于實踐的能力提升；畢業設計、課程設計緊跟國內外統計學科的發展方向，結合各類科研項目和生產實踐，設置適應專業培養要求的課題，著力提升學生的自主創新能力；實驗教學側重于綜合性實驗項目的開發，鼓勵學生開展自主創新實驗。

（二）探索“四自主、四類型、四方式、四轉變”的實驗教學模式

進一步完善實驗室開放的運行機制，實施學生“自主填寫實驗課表、自主選定實驗項目、自主調試實驗設備、自主擬訂實驗方案”的“四自主”實驗教學過程；建立統計學實驗項目庫，加大“設計性、綜合性、研究性、創新性”等“四類型”的實驗項目的建設與執行力度；通過不斷補充和完善實驗項目，協調與理論課的銜接，擴展學生自主學習環節，使其更適應“自主式、開放式、合作式、探究式”等“四方式”的學習方法；逐步實現“四個轉變”：變知識傳授為能力培養，變被動接受為主動探究，變教材學習為資源共享，變教師包辦為學生自主學習，努力提高實驗教學效果和教學水平。

（三）充分利用校內外資源，構建新型實習實訓教學模式

近三年，我院建立了由學院、實習基地和用人單位組成的專業建設指導委員會，共同研究本專業的人才培養要求和目標，并根據社會發展的需要制訂相應的培養方案，努力探索校企合作、人才培養新思路，建立校企合作的協同育人新機制。充分考慮實習實訓內容的豐富性、現場教學的時效性、生產過程的復雜性及統計應用項目的不可重復性等特點，采用校內外實習與實踐基地相結合、計算機虛擬仿真與統計模型相結合的實踐教學方式，安排學生到企業開展為期半年的學習和實習，由校企雙方共同指導學生的生產實踐、畢業實習和畢業設計。

迄今為止，我院不僅在校內建立了5個實訓基地，還先后與湖南省統計局、國家統計局湖南調查總隊、中國人民銀行長沙中心支行、中國石油天然氣股份有限公司湖南銷售長沙分公司等企業建立了實習實訓基地。2012級統計學專業學生，也是我院第一屆統計學專業的學生，近60人在這些企業進行了課程設計、認知實習、專業實習等，部分畢業生正在這些企業進行畢業實習，幫助企業進行統計軟件管理與維護，對企業經營數據進行統計分析，為企業商業決策服務。

（四）抓好競賽和項目研發

積極推進創新型實驗項目申報與研發，在完成現有創新性實驗項目的基礎上，吸引更多的、具有不同特點的學生參與科技創新實驗活動，不斷擴大創新性實驗活動的學生受益群體。進一步組織好學生參加數學建模大賽、統計建模大賽、統計調查大賽等，力爭獲獎等級再上新臺階。組織學生參與各級各類創新性競賽和科技立項，激發學生的創新力和創造力。通過學生創新團隊、學生社團、專業技能培訓等課外實踐活動的開展，為培養學生的實踐創新能力提供更便利的條件。

三、結語

實踐教學是培養本專業學生的實際操作能力和創新能力的重要環節，在統計學專業教學中占有較大比重，擔負著培養適合社會發展需求的“復合型”人才的重要使命。只有將統計方法應用于實踐，加強技能訓練，才能真正提高學生的統計應用能力。為實現這一目標，就需要構建和實施具體可行的適合統計學專業發展的實踐教學體系，在實踐中不斷探索理工類統計學專業的實踐教學體系和模式，從而不斷完善專業實踐教學內容和教學模式，以豐富的教學案例和多層次實驗項目來強化教學內容，加強課內外、校內外的實訓和實習，培養和提高學生的統計思維和實踐創新能力，從而為社會培養更多的能夠適應新經濟形勢下需要的綜合素質高、業務能力強的復合型、應用型統計專業人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周莉.以專業特色為導向的統計學課程差異化教學體系研究—以高等院校經濟管理類本科專業為例[J].大學教育， 2015（10）：127-128.

[2] 周茂袁.大數據時代統計學專業教學改革的初步探索[J].教育教學論壇，2015（35）：105-106.

[3] 程美娜.關于統計學專業實驗課程的教學探討[J].亞太教育，2015（10）：79-80.

[4] 李強.應用型大學統計學專業創新實踐教學體系的探索[J].泰山學院學報，2015（37）：140-144.

[5] 鄭征，李偉偉.創新實踐教學體系提升工科大學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2015（34）：195-198.

[6] 羅金華，單勤琴，王周火.經管類專業統計學課程實踐教學改革研究[J].文教資料， 2015（670）：177-178.

[責任編輯：鐘 嵐]