提高環境工程專業本科生實踐能力的措施

周榮敏　雷延峰

[摘 要]在推行專業認證制度的背景下，結合環境工程專業本科生人才培養目標和方向，提出應從增加實驗設備數量，提高學生實驗操作能力；擴大和加強校外教學實習基地建設，嚴格實習管理制度；嚴格執行畢業設計（論文）環節質量要求等方面入手，加強環境工程專業本科生實踐能力培養，以達到環境工程專業認證需要。

[關鍵詞]環境工程；專業認證制度；實踐能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0039-02

準確的人才培養目標是學科發展的基礎和保障。在現有的學科體系中，環境工程專業是一級學科環境科學與工程下設的一個二級學科。開設有不同層次環境工程專業的高等學校，往往根據其自身與環境工程專業密切相關的優勢學科的學科基礎以及社會和行業的需求層次，確定不同的辦學思想和人才培養定位。

環境工程專業教育的持續健康發展取決于其能否適應社會經濟發展需求。[1]隨著社會經濟的高速發展和生活水平的日益提高，人們對環境質量的要求和認識逐漸提高，而環境污染的日益惡化，使實際的環境質量狀況不斷下降。這兩者之間的矛盾越來越突出，使人們對環境工程專業的人才培養提出了更高要求。

一、環境工程專業認證對人才培養的新要求

工程教育專業認證制度[2]是目前國際上通行的工程教育質量保障制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。專業認證倡導培養國際化人才，追求國際可比性與等效性。通過專業認證后，對該專業畢業生走向國際發展以及對該專業招生及就業均有很好的促進作用。建立具有國際實質等效性的高等工程教育專業認證制度已成為教育界和工程界的共識。

“華盛頓協議”是當今世界最有影響力的工程教育認證聯盟。中國是“華盛頓協議”組織的成員國之一。隨著全球經濟與環境的一體化發展趨勢加速，環境工程專業的人才培養逐步走上了專業認證的道路。積極參加環境工程專業認證是每一個設置有環境工程專業的高校面臨的新挑戰。從2007年開始，同濟大學、南京大學、昆明理工大學、武漢大學、華東理工大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學等12所[3]大學相繼開展并完成環境工程專業認證。

專業認證制度的核心是能力培養，需要各學校院系從上至下的共同努力，從不同層面上完善調整發展規劃、目標與方向。系統的專業理論教育是學生掌握專業知識的基礎，專業技能是學生專業能力的具體體現。因此，專業認證對環境工程專業本科生實踐能力的培養提出了更高要求。

二、提高環境工程專業學生實踐能力的措施

要使環境工程專業健康持續的發展下去并逐漸強大起來，就必須要使該學科具備有一定特色和優勢的環境工程專業人才培養目標和方向。[4]

服務于城鎮水污染防治與治理和市政工程建設需要，培養知識面寬、能力強、素質高，基本具備環境工程新工藝和新設備的研究與開發能力的復合型高級工程技術人才，使其能在各級政府環保部門、科研院校及工礦企業單位等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作，一直是本院環境工程本科專業發展的目標和方向。

圍繞這一目標和方向，學院結合自身優勢與特點精心制訂了環境工程專業的課程體系與教學內容，突出學院以“水”為主的特色，力求使該專業的學生系統了解和掌握環境保護的基本理論、原理和方法，培養學生具備環境污染控制及其治理等方面的知識和技能。

在環境工程專業的課程體系中，設置有理論、實驗、課程設計、實習、畢業設計等不同環節，形成相對完善和穩定的理論與實踐教學體系，為環境工程專業的穩定發展和人才培養奠定了良好基礎。理論課教學主要以大中型城市的水處理工藝、污水處理工藝、工業污染處理為重點教學內容。在理論教學基礎上，設置有相應的普通意義上的驗證性實驗課程，以提高學生的動手能力和實際操作能力。利用現有的實驗條件，學院還設立有創新實驗室，提倡學生開展綜合性和創新性實驗，鍛煉學生從整體上系統解決實際問題的能力，提高學生的工程思維和創新能力。配合理論課程教學內容，一些專業課程設置有相應的課程設計以加強和提高學生的實踐能力。專業綜合實習和畢業設計環節是學生們認識、了解和穩定專業思想，學習和掌握專業技能，培養學生的工程意識必不可少的環節。

隨著環境工程專業認證步伐的前進，為了達到專業認證的各項指標要求，滿足學科發展需求，需要在現有的專業教育基礎上進一步積極探索加強和提高環境工程專業實踐能力的有效措施。

（一）增加實驗設備數量，提高學生實驗操作能力

環境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉性綜合性學科。環境工程專業的理論課、實驗課、實習與畢業設計之間相互依存、相互影響。很多理論課程必須通過相應的課程實驗來加深學生對理論知識的理解和認識。例如，無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等化學類課程有相應的學科基礎性實驗；環境工程原理、環境微生物、水處理、環境監測等專業基礎類課程有專門的實驗課程或隨課程開展的補充性課程實驗；大氣污染控制工程、固體廢物處理與利用等專業課程有相應的課程實驗等等。

由于實驗設備和場地有限，演示性實驗和分組實驗是目前大部分課程實驗的主要形式，致使部分學生并沒有得到實際的動手操作鍛煉，甚至有機會也不愿實際操作，大大降低了他們的實際動手能力。這就要求學校院系要增加資金投入，增加實驗設備數量和實驗操作課時，嚴格實驗課程的管理制度，使每個學生都能得到實驗鍛煉的機會，以提高他們的實驗操作能力。另外，建立模擬實驗系統，依靠科研生產項目和大學生的科技創新項目，引導大學生進行實驗研究，也是提高學生的動手能力和創新能力的有效途徑。

（二）擴大和加強校外教學實習基地建設，嚴格實習管理制度

在整個專業培養過程中，短期的認知實習對加深和拓展學生對專業的感性認識和理解，穩定學生的專業思想起著重要作用，但存在認識實習時大部分學生走馬觀花，效果差的缺點。實習基地是學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所，直接影響到實習教學的質量和效果。事實證明，建立以企業為主的實習基地是對學生今后工作幫助最大的一種方式。

學院根據學科專業的特點，選擇能滿足實習教學條件的單位，專門召開實習基地建設和協商會議，并掛牌建立一定數量的校外教學實習基地，聘請合作單位有經驗的工程技術人員作為基地指導老師，在不影響基地實際工作情況下使學生能跟隨基地的工作節奏開展實習，以達到“雙贏”的效果。盡管學院已經擁有一批校外實習基地，但實習基地數量與實際需要還有一定差距，需要進一步增加實習基地數量，并形成長效合作機制，以提高實習質量。

畢業綜合實習是已具備相當的書本理論知識的在校大學生提高其發現和解決問題能力的重要環節。在相對成熟、技術穩定、生產運轉順利的城市環保事業單位開展畢業實習，一段時間的隨班訓練有助于他們在實習過程中發現問題、幫助或協調解決問題。

對于自覺性和控制能力比較弱的年輕學生而言，嚴格的管理制度是保證實習效果的重要措施。實習期間必須要求他們撰寫并提交實習工作日記、調研報告和實習專題報告等，以考核其實習效果。帶隊教師需要及時檢查指導實習情況，發現問題要及時做出調整和總結。

（三）嚴格執行畢業設計（論文）環節質量要求

畢業設計環節是環境工程專業重要的綜合性實踐教學環節，是培養學生工程素質，提高其整體設計能力和技能等的最有效手段，是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志。

在畢業設計過程中畢業選題和過程質量控制是關鍵環節。結合學生的興趣和畢業指導教師的優勢，選擇在有限時間能夠保質保量完成的實際生產應用項目或與生產實際應用結合緊密的模擬課題是提高畢業質量和效果的最佳選擇。控制指導教師所指導學生的總數量、要求“一人一題”、整個大課題要多人分工協作、本科生畢業設計（論文）進行中期檢測和重復率檢測等措施，是提高畢業設計質量的重要保證。

三、結束語

隨著專業認證制度的全面推行，根據環境工程本科專業所面臨的行業特點和社會需求、學院的辦學思想、辦學基礎與地域特點等，提出應在增加實驗設備數量，擴大校外教學實習基地建設，嚴格實習管理制度和嚴格執行畢業設計環節質量要求等方面，進一步加強和提高環境工程專業本科生實踐能力的培養，以達到和滿足環節工程專業認證的各項要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李桂賢.基于社會需求的貴州高校環境工程專業設置的思考[J].大學教育，2016（1）：43-45.

[2] 陳春曉，于東紅.我國工程教育專業認證的發展歷程及現狀分析[J].中國電子教育，2014（3）：4-7.

[3] 姜理英，陳浚.工程教育專業認證背景下環境工程專業教學改革探析[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2014（3）：256-260.

[4] 何德文，柴立元，彭兵，等.特色環境工程專業創新人才培養模式的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2007（1）：47-49.

[責任編輯：鐘 嵐]