在音樂教學中培養學生的心理素質很重要

摘要：音樂教學的主要目的不僅是陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養，更重要的應該是提高學生的心理承受能力，塑造樂觀向上的人格品質。在音樂教學中培養學生的心理素質，首先要樹立他們對音樂的自信心。

關鍵詞：學生；學習；音樂素養；藝術；自信心；成功

一、 有效地進行表揚和鼓勵

表揚和鼓勵能夠增強學生的信心，成為前進的動力。但表揚和鼓勵不是濫用的。因為有時候不恰當的表揚和鼓勵會使學生找不準位置，造成心理壓力。

（一） 掌握評分的藝術，使每個學生都能體驗到成功的喜悅

我們知道，學習效果是客觀的，對他的評定要遵循一定的客觀標準，但是學生對他的感覺卻有主觀性。因此，教師應掌握評分的藝術，使學生保持學習上的成功感。如果我們只重視培養樂感好、音準好的學生，就會使大多數學生受到冷落，使他們無法獲得成功感。久而久之，學生會遠離音樂，害怕音樂，甚至不喜歡上音樂課。因此音樂老師必須注重全局，使每個學生都能獲得成功感。

1. 注重學生個別差異時，每個學生都能獲得成功。如在演唱歌譜的過程中，有的學生應變自如，能夠熟練而有感情地表現樂曲，這時老師會毫不猶豫地給他一個“優”。可是有的學生對譜子不熟，一個音一個音連起來都很困難，這時，老師一定要耐心聽下去，不要表現出不耐煩。評分的時候手要松一點，盡量使學生滿意，以免學生產生破罐子破摔的想法。另外，對于那些學習很努力，但效果不是很好的學生，教師更要把手放寬，讓學生相信自己，增強自信心。

2. 練習要由易到難，讓學生不斷感到成功感。如在教一個沒有接觸過簡譜的學生時，千萬不要對學生橫加指責諸如“基礎太差，什么都不會！”“音盲！”“沒有音樂細胞！”等話都是不能說出口的。相反的要用自己的一顆火熱的心喚醒學生的熱情，練習安排由易到難，從最初的音符開始練起。打好基礎，循序漸進，使學生不斷感到成功感。

（二） 使學生掌握扎實的音樂知識和技能，獲得真正意義的成功

學生隨著年齡的增長，越來越相信能力是一個難以改變的因素，如果七、八年級的學生上音樂課還只是學學唱歌，他們便會對音樂失去原有的興趣，因為唱歌不是人人都能唱好的。為了避免這一現象的出現，必須從低年級開始教學生一些基礎的音樂知識和技能，使學生獲得真正意義的成功。

1. 樂器可以彌補學生音準的不足，使學生獲得成功感。讓口風琴、豎笛等樂器進入課堂，可以彌補學生音準的不足。另外這些樂器的學習可以使學生手、腦、眼并用，有利于學生智力的開發，也有利于培養他們良好的注意力。

2. 讓學生自己表現音樂，增進學生對音樂的情感。在音樂課上要讓學生用形體、節拍來表現音樂。如在教《青春舞曲》這一課時，可以讓學生自編舞蹈，表現維吾爾族人民能歌善舞的民族習俗。

3. 充分利用課外、校外活動，使每個學生都有可能獲得成功。如在“五四”匯演，春節聯誼會，和學校組織的各項文藝活動時，要讓每名同學都有機會上臺表演，要精心設計樂器演奏、舞蹈、合唱等節目，使學生相信自己，從心底發出一句呼喊：“我能行！”

由此可見，沒有足夠的自信心，要想成就成功是困難的。對成人來說如此，對孩子也是如此。他們需要付出很多精力的學業，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產生放棄心理，因此他們就需要更多的成功體驗。在一定意義上說，體驗成功比體驗失敗更重要。

二、 正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

（一） 對集體進行評價，使學生感到自己與集體密不可分，避免個人英雄論和消極論的產生，形成良好的人際關系。

在競爭環境下，不利于形成良好的人際關系，因為在競爭環境中有“別人不行，我才能行”的思想。而現代社會是社會分工極細的社會，一個人不可能兼顧許多領域，這就需要人與人之間的合作。因此，我們一定要注意合作教育。例如在開展“合唱團興趣小組活動”時，有些同學表現欲望強、嗓門也大，在隊伍中演唱時聲音尤為突出，會造成聲部與聲部之間聽起來不協調。這時候就要讓他們明白合唱靠的是團隊的力量，而不是凸顯某個人，所以在音量的大小，音質的和諧統一方面一定要兼顧團隊。另外，學生認為成功是自己和大家共同努力的結果，這會對學生的合作意識的培養起到非常關鍵的作用。

（二） 充分考慮學生的個性特性，因人而異地指導歸因。研究表明，學生在完成某一學習任務后，會對自己的成敗進行歸因。如果學生將成敗的原因歸結在能力、素質等固定因素上，就會導致學生自高自大，或者失去信心和前進的動力，這對學生的心理健康是非常不利的。反之，如果學生將成敗的原因歸結在努力的程度、任務的難度等可變因素上，就會使學生堅信自己的能力，做到有信心。

這一研究表明，教師要對學生進行歸因訓練，有時為了有利于學生發展，甚至可以讓歸因不真實。如在音樂課上，教師對取得好成績的同學可以說：“你表現得真好，今后繼續努力喲！”對待成績不太好的一定要引導他們進行積極的歸因，如“努力不夠”“膽子太小”“歌曲太難”等，這樣他們才能從自卑中走出來，從而努力去取得成果。

除此以外，音樂教師還可以從注重自我教育，有效控制不良情緒：注重挫折教育，增加心理承受能力；營造良好的心境等方面對學生進行心理能力的培養。總之，在日常教育教學工作中，要針對不同的教育對象，靈活運用不同的教育方法，培養學生的情緒，提高學生的心理素質。

參考文獻：

[1]余里君.拓展音樂課程資源點滴談[J].兒童音樂，2007，12.

[2]曲冬雁.讓音樂課堂充滿樂趣[J].兒童音樂，2008，1.

作者簡介：

劉茵，新疆維吾爾自治區阿拉爾市，新疆生產建設兵團第一師13團中學。