縫隙中掙扎的溫情

張碧華

教育最終極的目標是學生的發展，人類的發展，而人類發展的本質是人的個性化和全面化發展，教育應該把學生作為發展之本，必須堅持學生全面發展的策略，保證學生得到健康的發展。所以，高中語文作文批改的出發點當是為促進學生的發展而定的，但現實卻并不是那樣。在社會日益沉淪在功利化陰影里的今天，高考的重要性毋庸置疑。這使得在實際的語文教學中，不管是學生的寫作，還是教師的批閱都被高考左右，都被功利化的觀念俘虜。就拿教師的批改而言，作文里的文字很多時候只充當了判定分數高低的冷冰冰的工具，而忽略了文字里的溫情，忽略了學生們有溫度的生活。

縱觀歷年來高考作文的評分標準，判定其優秀與否的是文章是否“內容：符合題意、中心突出、感情真摯；表達：符合文體要求、結構嚴謹、語言流暢、字體工整；特征：深刻、豐富、有文采、有創意”。雖然“感情真摯”在其中占了一席之地，但很明顯它的地位對閱卷老師而言早已置若罔聞，而關注的重點則是“深刻，有文采、有創意”。這一現實直接導致教師在平常的作文批改中將高考標準作為唯一的尺子，來“度量，剪裁”學生的作文，而有些時候，經過這一殘忍的“度量，剪裁”， 留下的是文字的“行尸走肉”，棄擲的是文字的“靈魂”——溫情。此時的教師“大義凜然”的充當了高考的“劊子手”，讓“臣服”于高考這位“君主”的活下來，而稍稍“違逆”的就格殺勿論。學生文字里的溫情就這樣在高考和教師們“亦步亦趨”的縫隙中艱難的掙扎著。

之所以有這么深刻的領悟，不僅僅源于我多年的教學經驗，更是因兩位母親眼淚的“觸動”。他們讓我深思，在作文批改中教師除了是高考的“擁護者、捍衛者”以外，是不是還可以以家人的身份來體味文字里的真情呢？

前段時間，剛剛學習了小說單元，為了讓學生掌握運用人物描寫的各種方法，我讓學生以“我最熟悉的人”為題寫一篇作文。批改時，無一例外的給了評語，判定了分數。那天，一名家長來辦公室和我交流她孩子語文學習的情況，無意中看到旁邊閱完的作文本，就問我她孩子作文寫得怎么樣，我客氣而委婉的回答了她，并把她孩子的作文本拿給她看。幾分鐘過后，讓我吃驚的事情發生了。那位母親飽含熱淚用哽咽的聲音對我說：“張老師，我覺得我兒子寫的挺好的啊，這里面寫的是他爸爸，他爸爸平時較忙，經常只留下背影給他，這里面寫出了他的埋怨呢。你怎么說他寫的不好呢？”我接過本子一看，判了42分，評語是“文章語言通順，思路清晰，但缺乏細節描寫，多是泛泛而談，沒有充分運用人物描寫方法，人物性格不夠突出……”。說實話，再看也覺得人物塑造的很不成功，如果他媽媽不說，文章沒有那一句可以暗示寫的是他爸爸。我給他母親耐心解釋了一番：“大姐，你和我判定的標準不一樣，所站立的角度不一樣……”她似懂非懂的點點頭。

待她離開后，我心里有些不平靜，于是便把這篇作文給我旁邊的同事，讓她給評定一下（湊巧的是這位同事的女兒也在我班上）。結果讓我釋然，她的看法和我一樣。然后我又把她女兒的文章拿給她看，因為他女兒的作文犯了幾乎同樣的錯誤。但結果讓我震驚，文章未讀完，她已淚流滿面。我好奇地詢問緣由，原來文章里講述的是女兒和爸媽的一次不愉快的沖突，而這剛發生不久。可以說，從某種層面上而言，這篇文章根本就不符合寫作要求，沒有突出人物，沒有運用多種描寫手法，甚至思路都不夠清晰，但那位剛剛還“理智”的同事，卻沒有給出一句評判，也許她心里也認為那是一篇很好的文章，和之前那位母親一樣。

為什么同一篇文章，母親和老師的看法會有天壤之別呢？我進行了反思，那是因為老師拿的是高考評價標準這把尺子，而母親拿的是愛，是親情這把尺子。所以，母親能發現文字里的溫情，而老師則沒體會到。新課程標準提倡要讓學生做學習的主人，重視學生的個性發展，提高學生學習的主動性和積極性。作文評價對學生的發展有極強的導向作用，如果我們教師在作文教學中太過急功近利，太過功利化，一味片面的追求主題的刻意求新，語言的文采斐然，而忽視文字里的真情，那么學生的作文也會呈現應試化、空洞化、技巧化的趨勢。久之，學生也會失去對生活的熱愛，對生命的真情。

文章是流淌著的水，寫作應是水到渠成的事。寫作是一種表達欲望，教學指導的方向應該是激發并調動情感、刺激并點燃思想，而不是方法至上，直奔結果。有時我們習慣性地要求學生作文必須“有開頭有結尾”、“有起因有結果”、“有經過有高潮”、“有論點有論據”，非如此不足以應付考試，顯然這是功利化教學思想對我們“耳濡目染”的結果。為了我們培養的人才有真情、有真愛，能全面健康發展，我們不能將這種功利化思想根植到孩子的心中。要鼓勵他們寫真話、寫身邊的人和事，要讓作文有生活，有溫情，無論那些天馬行空的文字多么不著邊際，多么不符合要求，它們都真實地來自孩子們的頭腦。更為重要的是，當我們在作文批改時，對那些被高考評價標準判了“罪刑”的文章，給一點理解和激勵，調整一下我們站立的角度，以家人，朋友的身份去欣賞呵護那文字里洋溢的溫情，讓每個學生都愛上寫作。

給溫情讓路，別讓它在縫隙中湮滅，相信這會是每一個語文老師最開心的事。