基于新課程改革背景下初中班主任管理工作中存在的問題和對策研究

阿依姆妮薩·奧斯曼

【摘要】新形勢背景下教育的核心理念以及最高宗旨是關注學生的主體性，需要教師更加關注學生在學習以及生活過程中的態度、情感與價值觀的形成，需要致力于構建充分表現民主、平等以及尊重的新型師生關系。作為和學生平時生活聯系最為緊密的班主任，已然成為了新課改背景下維護師生關系的重要實踐者，同時也是課改是否能夠成功以及實現教育預期目標的主要力量。本文在新課程改革背景下，將初中班主任作為研究對象，從規范教育與德育的融合、尊重個性與制度約束的結合、寬容理解與嚴格要求統一、尊重與鼓勵并行等方面提出了解決的對策。

【關鍵詞】新課程改革 初中班主任 管理工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0193-01

一、初中班主任管理工作中存在的問題

新課程改革提出：將學生發展作為根本，建設表現時代特征的課程體系；將德育工作作為核心，加強人文精神與科學精神的培養；將學習方式作為主要突破口，重點培養學生的實踐動手能力以及創新精神。“以學生為本，一切為了學生的發展”。政策要求確立新型的師生關系，轉變教師的角色，構建和諧平等的師生關系。可是，長久以來，我們很多班主任都是將學生看做被動客體，是自己管轄的對象，以及知識儲存的容器。班主任更加習慣于發號施令，從來不會考慮學生的需要以及興趣、態度與情感，普遍采用填鴨式的教育方法，利用理性規范以及知識要求徐盛，將不順眼的行為看作是“越軌”，試圖采用高壓政策制服學生，最終的結果往往是長期壓抑學生的個性，教育的效果和初衷相反。因此，在新課改背景下，加強班主任的教育實效性刻不容緩。

二、新課程背景下初中班主任管理策略

（一）規范教育與德育的融合

班主任的工作任務是多層次的，不僅需要班主任立足實際，同時還要著眼有未來，強化研究、學習以及探究，提升自身的處事能力。因此，需要班主任在行為規范教育當中融入德育工作。班主任教育實效性需要班主任要從當前的具體事務做起，切實做好班級的管理工作。在務實的基礎上，班主任還需要務虛。在加強自身學習的同時，還要積極的參加各類教育研討會，提升自身素質，從而適應新課改的需要。過于重視德育而缺少行為規范教育，工作很難產生實際效果；過分注重行為規范教育而忽視了德育，這類班主任也不會成為一名優秀的班主任。

（二）尊重個性與制度約束的結合

班主任管理的對象都是處在青春期的學生。在實際的工作過程中，班主任會使用多種制度對其行為加以約束。小到學生平時的行為規范，大到學生前途命運以及思想動態，班級建設等。很多班主任在工作的過程中都是親力親為，無所不管。班主任在很多時候充當了管家以及保姆的角色。通常我們認為這種壓迫式的管理方式弊大于利。對學生過多的約束，會導致學生產生嚴重的依賴性，缺少獨立性與創造性，缺少自我管理以及自我教育能力，還容易使班主任長期陷入雜務當中，疲憊不堪，不利于班主任本身的發展與完善。為此，班主任平時的教育工作中要貫徹落實新課改的核心思想，將學生作為主體，做到尊重個性與制度約束有效結合。

（三）寬容理解與嚴格要求統一

第一，積極引導學生制定出合理規章制度，嚴明紀律。第二，處理班級事務，不要帶入感情色彩，要公平公正。對于違反紀律的同學，不管是普通學生還是干部，不論是后進生還是優秀生，都需要做到一視同仁。第三，處罰方式多樣化。在處罰當中融入教育。

（四）尊重與鼓勵并行

班主任給予學生鼓勵與尊重有的時候比熱愛更加重要。只有給予學生尊重，學生才會感受到師生之間的平等。我們應該秉承以學生為主體的思想，加強自身的修養，提升教學能力與師德素養，通過高尚的品格以及過硬的素質去征服與感染徐盛。其次，做好角色的轉換工作。在素質教育當中教師不僅僅是獨奏者，同時還應該成為伴奏者，舞臺中心是學生，教師主要任務應該集中于鼓勵學生的有點，激發他們的興趣，而不是成為學生的監督者。

三、結語

學生的管理工作是一項復雜而又深奧的工程，需要班主任與時俱進、更新觀念，加深覺悟，提升認識，不斷的提升業務能力、專業知識以及管理水平。在工作當中，教師需要積極的研究與探索，掌握新形勢之下教育體制改革內涵，緊隨新課程改革的步伐，主動積極的參與到新課程改革當中，轉變教育方式，更新教育管理理念，推動學生綜合素質全面提升，培養合格的中華民族接班人。

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