以就業為導向的中職物流專業教學分析

蔡子文

（賀州市經濟管理干部中等專業學校 廣西賀州 542899）

摘 要：近年來，隨著電子商務的不斷興起，物流系統變得十分發達，對于物流專業的人才需求也與日俱增。作為物流人才的主要培養和輸出地之一，中職院校在人才培養方面起到了巨大作用，但是，當前的中職院校物流專業教學還存在一定的問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將在一定程度上影響物流專業的就業質量。

關鍵詞： 就業導向 中職院校 物流專業 教學改革

最近幾年，網絡購物已經成為人們主要的購物方式，網絡購物的興起催生了物流行業的蓬勃發展，對于物流人才的需求也變得越來越大。中職院校是物流人才的主要培養基地之一，承擔著較為重要的人才培養任務。但是，由于受傳統教學方式的影響，當前的中職院校物流專業教學還存在一定的問題，這些問題如果不及時解決，將在一定程度上影響中職院校的就業質量。

一、中職院校物流專業教學過程中存在的主要問題

在當前形勢下，物流專業的學生一方面面臨著龐大的專業需求，另一方面企業對于物流人才的要求變得越來越高，傳統的教學形式暴露出較多問題，影響了人才的培養質量，這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.教學理念過于陳舊，教學內容龐雜

受傳統教學觀念的影響，中職院校在教學的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學生實踐能力的培養，物流專業同樣也不例外。中職院校教育應該以職業教育為導向，注重培養學生的實踐能力，但是，當前許多中職院校仍然以理論知識為教學的主要內容，忽視學生職業能力的培養和教學，培養出的學生由于沒有過硬的專業能力，無法滿足市場對于物流專業人才的需求[1]。另外，對于中職院校來講，物流專業課程的設置也存在一定的問題，當前，絕大多數的中職院校物流專業設置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了物流基礎知識到會計基礎的所有內容，龐雜的課程體系給學生的學習帶來巨大壓力，為了順利通過考試，學生不得不花費大量時間學習這些理論知識，影響了實踐能力的提高。

2.教學模式較為單一

在當前的中職院校物流專業教學過程中，老師的教學方式過于單一，依然停留在傳統的理論知識講解層面，而中職院校的教學應該以職業教育為主，這種純理論的教學模式不利于學生職業能力的提升。除此之外，由于物流專業的自身特點，相關的行業知識更新換代速度較快，所以，要想使學生的知識技能適應市場需求，老師就應該及時的更新教學內容，以使學生能夠掌握與時俱進的物流專業知識[2]。但是，當前的中職物流專業在課程設置方面一般都比較滯后，知識體系得不到及時更新，學生學習的物流知識與市場需求相比顯得相對落后，無法適應企業對于物流專業的人才需求。

3.缺少完善的教學評價系統

在中職院校的物流專業教學過程中，教學評價體系也存在一定的問題。具體來說，在完成基本的教學過程以后，老師一般只針對學生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而中職院校的教學目標是培養應用型人才，以提高學生的職業技能為主要教學目的，筆試僅僅能測試學生對于理論知識的掌握程度，無法對學生的實際運用能力進行評價，老師對學生的職業技能水平也沒有一定的了解途徑，無法對學生進行針對性的指導，學生在具體操作過程中的問題也不會呈現在試卷上，對于物流專業的教學質量無法起到準確的評估作用。另外，老師對于學生的檢測一般都是只在期末進行一次，平時基本沒有相應的檢測過程，這種測試形式不利于老師及時了解學生的學習情況，制約了學生的發展。

二、以就業為導向的中職物流專業教學改革的有效措施

1.轉變傳統教學模式，以職業教育為重點

傳統的教學模式較為單一，學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，教學的整體效率不高。因此，要想提升中職院校物流專業的教學質量，首先應該轉變傳統教學觀念[3]。老師在教學過程中應該摒棄應試教育觀念的影響，把培養學生的創新意識，提高學生的職業能力作為教學的出發點，教學活動的設計和開展也應該重點圍繞這兩個方面展開。在課程內容設計的時候，盡量保證學生學習的知識與市場需求相適應，及時更新課程體系，減少課程的種類，減輕學生的學習負擔，多在專業知識的深度方面下功夫，提高學生的職業技能和專業素養。

2.重視專業實踐課程

中職院校的培養目標是提高學生的職業技能，以適應市場對于專業人才的需求，所以，學校在課程設置的過程中也應該重點圍繞這一教學目標進行，物流專業也是如此。老師在教學的過程中應該加大學生的實踐強度，通過大量的實訓過程，提高學生的職業技能[4]。比如說，老師可以根據學生的實際情況，開展校內實訓等課程，并且對實訓課程給予重點關注，以免使課程的設置流于表面形式。學生通過各種實際訓練，對于職業技能的提升具有十分積極的作用，在此過程中，老師對于學生出現的問題及時的給予針對性指導，使學生的職業水平得到真正提高。

3.完善課程評價體系

教學評價是教學過程中的重要環節之一，完善的教學評價機制對于提高教學質量具有十分重要的作用[5]。所以，中職院校的物流專業應該積極的完善課程評價機制，建立理論和實踐相結合的教學評價體系，及時檢驗學生對于物流知識和技能的掌握水平，從而及時發現教學過程中存在的問題，以便及時采取改進措施。

結語

綜上所述，中職院校的物流專業教學改革應該以就業為主要導向，以提高學生的職業能力為主要目標。在教學過程中，老師應該及時轉變教學觀念，把提高學生的職業素質作為教學的重點，完善課程教育和評價體系，重視實踐課程，從而不斷提升學生的職業技能。

參考文獻

[1]李鳳梅.以就業為導向的物流管理專業教學方法改革與實踐[J].企業科技與發展，2010（22）：346-347，350.

[2]郭冬青.以就業為導向的物流管理專業（中職）職業方向、崗位分析與課程設置[J].科技信息，2010（1）：613，618.

[3]黃雪峰.理實一體化教學模式在中職物流專業教學中的研究與實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2016（15）：50-51.

[4]陸志權.在中職校物流專業教學中運用行動導向教學培養技能型人才[J].才智，2013（14）：23-24.

[5]朱潔琴.以就業為導向的中職物流專業教學[J].中小企業管理與科技，2016（33）：123-124.