淺析小學語文古詩詞教學中的問題及對策

胡文香

【摘要】小學語文是一門促進學生全面發(fā)展的重要課程，良好的教育成果為一切教學活動奠定了基礎；探索高效率、高質(zhì)量的語文課堂教學方法具有積極意義。本文以小學語文古詩詞教學內(nèi)容為切入點，分析現(xiàn)有古詩詞教學中存在的問題并提出教學改革的對策，為創(chuàng)設新型古詩詞課堂教學模式提供參考。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0165-01

古詩詞一直都是小學語文教學的重點與難點，由于小學生多以直觀性思維模式為主，他們難以理解抽象的古詩詞內(nèi)容，這就給教師提出了更高的教學要求。如何讓學生體會古詩詞的意境與內(nèi)涵，完成課堂學習目標的同時繼承中國傳統(tǒng)文化，是小學語文教育中值得思考與討論的內(nèi)容。

一、小學語文古詩詞教學中的問題

1.缺乏對學生興趣的培養(yǎng)

小學語文教師長期受到應試教育的觀念影響，為了讓學生提高語文成績，多采取死記硬背和大量做習題的方法，忽視教學過程中的學生主體地位，不注重學生的興趣與能力。所以在古詩詞教學中，很多學生根本沒有理解詩詞內(nèi)容而盲目地朗讀和背誦，學習過程機械死板、效率低下，長此以往失去了學習古詩詞的興趣。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不高

教師的觀念與方法直接影響了教學結果，但是個別語文教師根本沒有重視古詩詞教學，認為語文學科的教學重點在于現(xiàn)代文而非古詩詞；再加上一些教師缺乏專業(yè)的教學能力與豐富的教學經(jīng)驗，在講解古詩詞時只能介紹字面意思、介紹作者及創(chuàng)作背景等，卻不能深入地講解中心思想及內(nèi)涵，忽略了古詩詞鑒賞教學的重要性，缺乏系統(tǒng)性、完整性的古詩詞教學方法，影響了古詩詞的教學效果。

3.缺乏對古詩詞意境的深刻理解

古詩詞教學的精髓在于體驗意境之美、挖掘深刻內(nèi)涵。但是從現(xiàn)有古詩詞教學情況來看，教學主要內(nèi)容就是分析字面意思，卻沒有深入講解古詩詞意境，再加上枯燥的背誦與默寫，很難調(diào)動小學生的學習熱情。另外，古詩詞具有抽象性特征，單一的教學模式導致課堂教學枯燥乏味，教師只是零散地講解細節(jié)，學生無法從古詩詞的意境與情感等多方面把握內(nèi)容，失去了古詩詞教學的應有價值。

4.教學方法不夠先進

很多小學教師針對古詩詞內(nèi)容的教學目標就是讓學生在考試中取得高分，所以認為只要學生能背誦記憶和簡單的翻譯內(nèi)容即可，而沒有真正關心學生的理解能力、學習態(tài)度及學習興趣。學生現(xiàn)有的學習方法只能應對考試，但是他們并沒有真正體驗學習古詩詞的樂趣。在語文課堂上，教師針對古詩詞的內(nèi)容逐字翻譯，缺少與學生的互動交流，也沒有調(diào)動學生的想象力與創(chuàng)造力，他們只是被動地接受知識，根本沒有融入課堂思考。所以小學生對古詩詞的學習與理解非常片面，與預期的教學目標相差甚遠。

二、小學語文古詩詞教學的路徑

從現(xiàn)有語文教學安排來看，古詩詞在小學語文教學中所占比例較大；同時古詩詞教學也是繼承古代文化、傳播文明禮儀的重要途徑，學好古詩詞對推動小學生全面發(fā)展有著積極意義。教師要加強對古詩詞教學工作的重視，客觀分析古詩詞教學存在的問題與不足，有針對性地調(diào)整教學方案，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。筆者認為，提高古詩詞教學有效性的路徑包括以下幾點：

1.提升教師自身素養(yǎng)，形成正確的詩歌教學理念

教師是學生的指引者與啟發(fā)者，所以想要提高古詩詞教學質(zhì)量水平，必須首先提高教師的古詩詞素養(yǎng)，一方面教師要提高自身專業(yè)水平，多了解中國古代史及古代文化習俗，完善古詩詞的知識儲備，另一方面也要改變教學方法與創(chuàng)新教學手段，只有先進的教學理念才能推動古詩詞教學改革，提高小學生的古詩詞學習能力。有關創(chuàng)新古詩詞的教學理念，筆者認為主要從以下三方面著手：第一，考慮古詩詞教育的內(nèi)涵，教師要改變傳統(tǒng)的單一化教學模式，綜合多種教學手段，通過理論與實踐相結合的方法，抓住古詩詞教學的每個細節(jié)向?qū)W生滲透知識；第二，古詩詞教學不能局限于課堂范圍內(nèi)，而是課上教學與課后教學相結合，鼓勵學生課后拓展古詩詞教育資源，鍛煉鑒賞能力；第三，一堂成功的古詩詞教學目標并不是簡單的提高考試成績，關鍵在于學生的知識內(nèi)化，只有這樣才能達到預期的教學效果。

2.結合音樂、吟唱、情景模擬方法，構建立體教學方法體系

古詩詞教學要體現(xiàn)“全感”特征，即調(diào)動小學生的口、眼、耳、心等多重感官，促使他們?nèi)娴匕盐展旁娫~的內(nèi)容、意境及中心思想。首先，借助音樂背景營造學習古詩詞的氛圍，根據(jù)古詩詞的內(nèi)容選擇適當?shù)囊魳纷髌罚屝W生在優(yōu)美的旋律中產(chǎn)生情感共鳴，帶著積極的情緒體驗詩歌之美；其次，在吟唱誦讀中加強對古詩詞的理解。古詩詞具有一定的節(jié)奏感與韻律美，講究固定的句式和整齊劃一的模式，所以教師要從語調(diào)、節(jié)奏、韻律及停頓等多個方面指導學生正確的吟唱誦讀方法，感受作者表達的人文內(nèi)涵；再有，創(chuàng)設古詩詞的情境也能調(diào)動學生的想象力與創(chuàng)新力。單從古詩詞的字面意思理解，只能獲得詩歌的整體框架，而學生在了解古詩詞創(chuàng)作背景的基礎上，展開豐富、合理的想象，則能補充圖式結構，獲得意象體系。所以意境教學法的運用，凸顯了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的想象力、思維力與創(chuàng)造力。

3.借助多種電子教學手段，提升古詩詞教育體驗感受度

古詩詞的特征就是言簡意賅，以簡單、抽象的文字表達了深刻的內(nèi)容，為了讓學生透過古詩詞的表面而體會內(nèi)在情感與意境，教師應積極運用電子教學手段，尤其發(fā)揮多媒體在古詩詞教學中的優(yōu)勢與作用。多媒體設備能調(diào)動小學生的各種感覺器官，趣味地展現(xiàn)教學內(nèi)容，易于抓住小學生的注意力，以聲、形、色相結合的方式再現(xiàn)古詩詞情境，激起學生的學習興趣。另外從心理學角度來看，小學生的心智發(fā)育尚不成熟，他們正處于從形象思維過渡為抽象思維的關鍵階段，多媒體教學手段恰好實現(xiàn)了抽象與具體之間的靈活轉(zhuǎn)換，以動態(tài)化的形式展示靜止的古詩詞內(nèi)容，生動的課堂教學模式有助于學生學好古詩詞。

由上可見，古詩詞是小學語文教學的主要內(nèi)容之一，學好古詩詞也是繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。教師要重視小學語文課程的古詩詞教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的特點與實際教學要求，創(chuàng)新古詩詞教學方法，調(diào)動小學生的學習興趣，引導他們掌握正確的古詩詞學習方法，既要理解字面意義，更要挖掘古詩詞內(nèi)涵，從中體驗古詩詞的魅力。

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