淺談如何提高小學語文教學質量

范蓉

摘要：小學教育是教育的基礎，而小學語文的教育更是基礎中的基礎，小學語文為小學生提供“聽，說，讀，寫”基本學習素養，為其它學科的學習提供了語言上的基礎。當下，語文學科的教學質量被片面的考試成績取而待之。所以如何真正提高小學語文的教學質量是亟待解決的問題。這篇文章主要從3個方面來提供改善語文教學質量的措施，一是改變傳統的教學模式，二是將多媒體技術與課堂巧妙結合，三是增加對學生的關心和鼓勵。

關鍵詞：小學語文教學質量存在問題改善措施

語文是我們小學階段必學的一門課程，因為它能教給我們和別人交流和表達方法，幫我們理解中華民族文化的精髓，從而熱愛我們中國人類文化，熱愛我們國家。對于小學生來說，記憶力和接受新知的能力都很強，在這個特殊的學習階段，小學語文的教學就像是建造一個大廈的地基，教學質量的好否與整個教育大廈的穩固有著密切的關聯。如果我們在小學階段為學生打造好語文基礎，那么他們就能受益匪淺。新課程改革進行當中，小學語文課程更加重視學生的語文素養的培養，即：語文教學目標是讓學生們具有語文學習的好習慣和自信心，掌握好基本的語文學習方法。因此，老師的教學方式也做了相應的改變，即培養學生自主合作和探究的學習，也將小學生活潑好動的性格融入了其中。

一、改變傳統的教學模式

在中國傳統的小學語文的教學模式中，往往是依靠老師給學生進行“填鴨式”的語文知識的灌輸。這就導致學生很容易處在一個被動學習的位置上，所以使學生不能真正的熱愛語文知識，語文成績必然得不到提高。但是，新課標的改革使得這一教學模式發生了改變，這讓大量的語文老師開始充分發揮自己的語文教學才能，使自己的教學能力能夠得到廣泛的施展，并且對學生的學習興趣也有很大的提高，靈活多變的教學模式讓學生感到更多地新鮮感，這是讓學生愉快接受語文知識的第一步。為提高閱讀的寬度和深度，提倡主題式教學，以一個主題為學習內容，課內課外相融合，使學生對各種文體有初步的認識，對各位作家寫作方法和表達方法有所對比，從而積累語言，增加語言儲備，增長見識。另一種好的學習方式就是打造學習共同體，同學互助，師生合作，通過預習思考，質疑問難，檢測學習成果，再來進行共學交流，使課堂更高效和實效。如一位老師在執教魯迅《風箏》這一篇文章時，首先讓學生找出文章作者對風箏的感受的關鍵詞，然后再圍繞“驚異”和“悲哀”展開探究，深悟作者表達的寫作意圖，整個教學脈絡清晰，重點突出，難點也突破了，學生通過讀、議的方法，加上老師的指導點撥，使得課堂精彩紛呈，讀寫能力能到提升。

二、將多媒體與語文課堂巧妙結合

21世紀是科技迅速發展的一個世紀，計算機和網絡在全世界都得到了廣泛的運用，這就表示信息化的時代已經到來。傳統的教學模式下，每個學期老師被學校下達一些學期目標，這使得老師把不做為考點的知識簡單講或者省略，語文是一門拓展學生視野的學科，不是為了考試而存在的，學校對每個語文知識都安排在了一定的時間內這樣使得學生感到所學的內容都是教材上有的，從而覺得枯燥無味，這種教學模式不能延伸和拓展學生的知識和視野，最終導致教學效率低下。但是，如果能將多媒體與語文課堂有效的結合起來就能有效的緩解這個狀況，讓學生在有限的時間內學到更多的語文知識，多媒體技術也可以讓學生更加直觀形象的了解所學習的內容。所以，在小學語文教學中如果能充分的利用網絡技術以及多媒體技術，可以有效的提高語文教學的質量。

比如我們在教學《草原》這一篇課文時，很多學生都沒有見過草原或者真正意義上的了解草原，沒有一個草原的真實面貌在腦海里，僅僅依靠學生們空洞的想象不能讓他們充分的理解課文的內容，所以老師可以在上課之前利用網絡多收集一些關于草原的圖片，或者是游牧民族的歌曲，以及草原上人民生活的視頻等，然后在課堂上將這一圖片歌曲以及視頻一一展現出來，學生可以在這種全方位，多層面的教學模式下可以讓學生對草原有一個全面的了解，也能充分調動學生的求知欲和好奇心，進而提高語文課堂的教學質量。

三、提高小學語文教學質量的其他因素

在語文的教學過程中，如果能營造活潑有趣且輕松愉快的課堂氣氛，這對提高語文的教學質量很有幫助。所以老師在課堂上要和學生盡可能的互動和交流，在頻繁的交流和互動中可以讓老師進一步的了解學生的學習特點，這也能幫助學生了解老師在課堂上的教學意圖，增加彼此之間的了解對提高教學質量有很大的益處。老師除了提高知識上的學習也要對學生付出更多的愛和關懷，尤其是小學生，他們在學習的過程中難免會犯錯誤，這個時候需要老師給予學生更多的鼓勵，增強學生學生的自信心，才能有效地緩解學生在語文學習方面的畏懼情緒，然后逐步愛上語文，提高語文教學的質量。

綜上所述，我們發現語文在人們的生活中是必不可少的一部分，他是一門集工具性和人文性為一體的學科，我們每個人一生之中都要用到語文，它是我們中國母語教學的重要載體，而且語文是小學生生相對其它學科更容易掌握和更能感到親切感的學科，從小學一年級到三年級是小學生語言能力形成的關鍵時期，所以我們應該特別注重這個年齡段的小學生語文課堂的教學質量，要加強老師們對小學語文教學的研究和課后反思，特別是現在教學過程存在的嚴重問題要進行高強度的教學交流，達到新課改的要求，并采取措施解決問題，提高語文教學的質量。

參考文獻

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