幽默

程雷

摘要：“幽默是一種美麗的、健康的品質。”幽默作為一種特殊的課堂藝術表現形式，是課堂教學一劑必備的調味品。一位成功的老師，往往通過巧妙地運用各種出人意料又引人發笑的語言、夸張的動作、風趣的表情進行課堂切入，使每一節課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，學生較容易地接受知識，讓師生共同步入一個相容有趣的教學世界，當然也有利于增進師生間的感情。

關鍵詞：幽默糖衣課堂教學氣氛

古人云：“書山有路勤為經，學海無涯苦作舟。”多少學子以此為座右銘，寒窗苦讀，無怨無悔。更有甚者，父母含淚鼓勵孩子“學習要有頭懸梁，錐刺股的精神。”想一想“懸梁”、“刺骨”，不要說未成年的孩子，就是大人面對這樣的“酷刑”有多少人會毫不猶豫“慷慨就義”呢？過去“萬般皆下品，唯有讀書高”的論調作為精神動力支撐著學生單薄的身體熬了過來。現在面對這樣一個五彩繽紛的世界，行業何止三百六十行，為何非要擠這一座獨木橋，非要做這一世的苦行僧呢？眾所周知，以前說“良藥苦口利于病”，現在將良藥包了糖衣，良藥爽口也利于病，推而廣之，現在的課堂教學也可以包一層糖衣。這糖衣就是教師的教學幽默，不能化在口中，而是甜在學生的心理。

糖衣色彩不同，課堂幽默的形式也不唯一，因人因事因時而異，只要任課教師稍加注意，一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，便能使一節課變得更加生動活潑，收到意想不到的效果。

一、文字表達中的幽默

語言表達無疑是教學的主要手段。有兩位青年英語教師教學進度一樣，要講同一篇課文，大概內容是一只聰明的小猴子智斗大老虎的故事。其中一位女教師提出兩道與課文內容相關的問題后讓學生聽錄音，找到問題的答案。接下來在學生自學課文的同時，他在黑板上寫下了本課的重點和難點，注意講解并充分練習，學生平靜地接受所學的知識，聽課教師大都認為這節課“思路清晰、重點突出，”基本完成了本節課的教學任務。下午上課的男教師課前就寫好板書，沒有放錄音而是讓學生模仿老虎和猴子的叫聲。緊接著，他走下講臺，邊走邊繪聲繪色的朗讀課文，把猴子與老虎的對話模仿得惟妙惟肖，學生聽著笑著（英語課文不長，如果能重復效果更好）。老師不時回到講臺上借助板書強調重點，重復課文中的例句，講完課文后也對重點和難點進行有針對性地練習，上課效果不言而喻，同樣的兩節課，只是處理課文的方法有所不同，學生反映的差異顯而易見。

二、肢體表達中的幽默

巧妙的肢體語言是課堂幽默的另一種表達方式。胡老師已過中年，教學經驗豐富，所教數學課素以嚴謹著稱。他上的一節公開課，重點是講同位角及應用。由于聽課人多，學生比胡老師還緊張，一個個坐的規規矩矩，胡老師講也好問也好，下面總是靜悄悄，就連下課時我發現感冒咳嗽的女學生前半節課病也一下子好了，一聲也不響。我心里直替胡老師著急，正在這時，胡老師講一道例題，證明角1等于角2，兩直線平行推出角2與角3同位角相等，因此角1等于角3。不茍言笑的胡老師忽然間，伸出雙臂做了一個學生們都很熟悉的霹靂舞中的傳遞動作，以此形象說明了兩組相等角之間轉換關系，臺下學生都笑了，僵持的局面打開了，接下來，胡老師很順利地完成了本節課的教學任務。

三、面部表達中的幽默

面部表情巧妙運用也可以達到良好教學的效果。一節英語課上，我給學生講“現在進行時態”（一種表示現在動作正在進行的語法結構）。學生學得很認真，講完后我要求學生完成課后相應的練習題。我巡視并回答學生遇到的個別問題，忽然發現坐在最后一排的小B動作麻利地將什么東西才進了嘴里，小B學習成績不錯，是個好面子的孩子。當時我猶豫了，裝著沒看見，我總覺得渾身不舒服；批評他吧，一時拿不準適合的句子。稍作調整，我走到小B身邊。他低著頭，我輕輕拍了一下他的肩。他抬頭側過臉膽怯地看著我。我微微笑了笑，朝她擠了一下眼睛，向墻角的垃圾筐努努嘴。他臉一紅，悄悄地走到垃圾筐前吐出嘴里的東西。我回到講臺上，部分學生已經做完了習題，我說：“Now stop here.”學生們抬起頭看著我，我裝著大嚼特嚼美味的動作，學生們笑起來“You are eating.”學生們齊聲回答。我夸獎大家的同時，偷偷看著小B，我笑了他也笑了。在強調本節課重點后，我順利完成本節課的教學任務。

一次活潑的模仿，化平凡為精彩；一個生動的動作，融局促為自然；一個會意的眼神，變尷尬為融洽。教學中的幽默這層糖衣，它甜開了學生的心，也甜笑了老師的臉。而這一切只需任課教師一點點地留意與努力，一節課中不要多，一句精彩的點評，一次生動的模仿，一個巧妙的動作，一個會意的眼神便活躍了課堂的氣氛，沖淡了教學的苦澀，調動了學生的興趣，拉近了師生距離。如果您不信，自己可以親自嘗嘗這裹了糖衣的一節課。