淺談教師應有的三種意識

摘要：首先作為一名教師，專業意識、政治意識、和文化意識是必須應該具備的。構建教師正確的專業意識、政治意識和文化意識也是非常重要的，這代表著教師能不能高質量的完成教育任務，也意味著一名教師是否能達到他最基本的職能-教書育人。這三種意識作為教育發展的重要載體，承擔著教育學生樹立正確觀念的責任，也是衡量一個教師能否勝任這個工作的標準。那么我們應該如何構建正確的專業意識、政治意識和文化意識。

關鍵詞：專業意識政治意識文化意識

一、教師的文化意識—一切事物的基礎

任何事物都有一個基礎才能繼續往下發展，作為一名教師，文化意識就是基礎，教師的職能或者說是任務就是教書育人，如果你沒有正確的文化意識就沒有你該擁有的文化知識，沒有豐富的文化知識應該拿什么去教書育人？有人會說，作為教師能夠教的了學生就可以了，我并不這么認為，一名教師的一言一行都影響著學生。實踐固然重要，但光有實踐沒有理論知識也一切都是空談。就像是地基，只有地基堅固，房子才能結實，這和文化基礎是一個道理，文化基礎扎實，以后的教育教學工作才能落實。文化意識的培養也是教學中的重要組成部分。不管哪個學科，知識點都是文化知識的主要濃縮，也都需要對文化的比較深刻的理解。構建教師的文化意識主要可以從兩個方面入手，第一，需要讓教師認識到文化意識的重要性，學校可以訂閱一些相關書籍或者報刊供教師閱讀與學習，久而久之可以加強教師的敏感程度，一個濃厚的文化氛圍可以更好的激發教師的學習意識。第二，可以開展一些有利于培養教師文化意識的活動與競賽，知識與活動齊頭并進，才可以達到最好的效果。

二、教師的專業意識—教育任務的保障

我們現在正是處于一個教師專業化發展的進程中，所以具備專業意識是必不可少的。教育的質量關鍵在于教師，教師作為學校教育的首要資源，教師專業化發展的水平直接影響到教育的科學性，也會直接影響到教育教學質量，所以教師必須有相對應的專業知識，他和文化知識不一樣。相反，若沒有豐富的專業知識從而沒有完成教學任務，那這本身就是一種不負責任的行為，并且不能促進學生的全面發展甚至會產生一些消極的影響。現在都在倡導減輕學生的課業負擔，但是其實教師的負擔更重，教師忙于備課上課，除此之外還要批改學生的作業以及進行相應的課外輔導等等，各種各樣的考試測評讓老師筋疲力盡，在這樣的一種情況下，教師的專業意識會逐漸淡漠，越來越多的教師出現職業倦怠，若教師的專業化知識不提高，教師的工作效率就會越來越低所花費的時間也會越來越多，這就會慢慢形成很多問題。當然，教師也可以根據自己的追求來設計自我發展的方向，追求自我價值，實現自我。在這個過程中，教師也是在為自己的業務水平打下一個堅實的基礎，可以更好的實現教學，也可以更好的踐行素質教育。在我看來，學校的管理者不應該只注重學生的成績與發展，可以鼓勵教師大膽規劃，幫助教師不斷的學習探索來拓展自己的專業內涵，提高專業水平。

三、教師的政治意識—三種意識的完善

一名教育工作者必須要強化自己的政治意識，教師是人類靈魂的工程師，肩負著塑造人類思想靈魂的責任，所以除了文化意識和專業意識之外，還要有強烈的政治意識。一個具有強烈的政治意識，并且政治覺悟高的教師來說，對學生的發展起著舉足輕重的作用。所以，在這個教育發展越來越快速的今天，教師的思想政治覺悟教育已經越來越受國家的重視，并且已經成為了社會關注的熱點，毫不夸張地說，政治意識是一名教師的精神支柱，它影響著教師的教學態度以及教師自身能力的發展，試想一下，一個特殊的群體，承擔著教書育人的重要責任，所言所講必須站在人民的立場上，對社會對學生都要起正面積極的作用。立場不堅定，意識不明確這是很危險的一件事情。與此同時，認清形勢，站穩立場是教師必須做到的政治要求，不能把政治性很強的課堂教學工作當作具體事務性工作來對待，千萬不能以不負責任的言行來對學生產生誤導。對于建構教師的專業意識，需要引導教師不斷的去學習，我們不能滿足于我們原有的知識，需要更新自己的知識結構體系，使知識結構能夠適應現如今發展的需要。而且我們還要注重一些學生可能會面臨的社會問題，隨著社會的進步，科學技術的更新換代，學生可以獲得信息的渠道也越來越多樣化，所以我們要及時發現問題，解決問題，積極調查研究才能在學生提出問題的同時，有的放矢，給出最正確最適合的解決方案。

綜上所述，教師應該根據自身情況來合理建構這三種意識。文化意識，專業意識，政治意識是相輔相成的關系，三者缺一不可。有了文化意識才能去發展專業意識，而政治意識可以更好的完善前兩者，我們絕對不可以出現只注重一種意識發展的偏差，這樣會出現短板，從而也會影響到自身的發展。一名優秀的教師能夠認識到這三種意識的重要性以及對我們的教育教學會產生什么樣的作用，構建這三種意識，加強自身的道德修養，是當下教師應該學習的，妥善處理好這三種意識的關系也是重中之重。

參考文獻

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[4]王麗華.教師意識研究[D].上海：華東師范大學，2009.

作者簡介

胡丹妮（1993—），女，滿族，遼寧省遼陽市人，內蒙古師范大學法政學院2016級思政專業碩士研究生，主要研究方向為學科教學思政。