淺談初中生物課堂中實驗有效開展的策略

李國建

摘 要：在初中生物教學過程中，實驗是非常重要的一項教學內容，教師應重視實驗教學，讓學生勤于動手，由表及里地進行觀察，做好記錄，有利于培養學生動手能力，激發學生學習興趣，培養學生實驗分析、實驗總結能力，發展學生的實驗思維。

關鍵詞：初中生物;實驗;策略

實驗是初中生物學的基礎，通過對大自然的觀察和實驗，可以獲得很多的生物知識。新課標提出學生應通過實驗探究知識，將實驗作為生物教學的基本內容，通過教師在課堂布置實驗，不僅可以讓學生掌握生物知識，還可以幫助學生培養實驗技能，養成善于觀察和實踐的能力。通過生物實驗，可以拓展學生思維，培養學生實事求是的科學態度，有利于學生積極投入到生物學科的學習中。

一、精心設計實驗，培養動手能力

在初中生物教學中，在觀察微觀現象時，需要利用顯微鏡來完成，但絕大多數學生接觸顯微鏡比較晚，一般都是在生物課堂才開始接觸，所以很多學生不懂得如何使用顯微鏡，教師需要精心設計教案，提前指導學生，先讓學生從理論上了解顯微鏡的結構及操作原理，讓學生了解顯微鏡的正確使用方法，確保學生能夠正確使用，鍛煉學生的動手能力，提高學生的實驗操作能力。

例如，在教學《觀察植物細胞》時，教師首先給學生講解顯微鏡的構造和作用，然后講解顯微鏡的規范操作步驟，老師讓學生制作臨時裝片，并運用顯微鏡觀察植物細胞，教師提前給學生準備的材料有洋蔥，引導學生首先取洋蔥內測透明薄膜，也就是內表皮浸泡在載玻片中，并用鑷子將它展平，然后用鑷子夾起蓋玻片緩緩蓋在上面，將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，浸染全部標本，然后放在顯微鏡下觀察，看有什么發現，學生們經過討論交流發現，目鏡中有一個小點，逐漸放大會發現洋蔥鱗片表面細胞和口腔上皮細胞都有細胞膜、細胞質和細胞核，但洋蔥表面細胞還包括細胞壁和液泡。學生在自己動手操作的同時，掌握了植物細胞的知識，加深了印象。

上述案例，教師通過精心設計，使學生們不僅掌握了顯微鏡的使用方法，還學會了制作臨時切片，并通過纖維鏡觀察掌握了植物細胞的知識，培養了學生的動手能力，提高了課堂教學效率。

二、組織實驗比賽，形成競爭意識

在生物課堂中，教師可以設計競賽形式，讓學生們以小組為單位，開展小組之間的比賽，小組間可以互相交流溝通，選出代表進行比賽，也可以全組全部參加比賽。教師可以在比賽之前設計好比賽要求及實驗標準，包括學生的實驗操作規范動作、步驟等，通過競賽形式，能夠最大程度調動學生學習積極性，培養學生實驗能力，讓學生積極主動地投入到生物課堂中，提高課堂效率。

例如，在教學《種子的結構》時，教師以黃豆和玉米種子為實驗目標，將學生分為四個小組，并制定了五項評分標準分別為A.B.C.D四個等級，（1）在觀察中，能對照課本圖解，認清種子結構D級;（2）能參照課本進行解剖小組C級;（3）能完成討論，并寫出答案小組B級;（4）認真完成實驗報告，并找到二者相同與不同點A級;為了鼓勵學生，教師給出獎勵政策，最早完成實驗報告的A級小組，可以免寫作業一次;學生非常興奮，組成小組開始實驗，并記錄實驗過程及數據，教師也在實驗過程中給予每個小組合理的指導，對于出現錯誤操作的小組，教師進行合理引導并鼓勵學生繼續完成實驗，對于一些學生別出心裁的想法，教師及時給予了肯定，學生們都想拿到最好的成績，都在認真仔細的操作爭取取得A級。

上述案例，教師通過小組競賽形式，培養了學生間的合作交流意識，真正體現學生是課堂的主體，發揮學生的學習主觀能動性，提高了實驗課堂的教學效果，達到實驗教學的目的，提高了學生的學習積極性。

三、重視實驗創新，開拓學生思維

在初中生物教學過程中，實驗已經非常普遍，但是令老師非常困惑的是，有很多實驗不明原因的失敗，因此，教師在實驗課程之前，要對實驗進行探究，分析實驗失敗的原因，并且敢于創新實驗，做好各種可能出現情況分析，避免出現意外情況影響課堂效果，及時做出應對措施，教師也應讓學生敢于創新，在實驗過程中不斷發現問題和解決問題，感受到探索知識的樂趣。

例如，在教學《動物的運動》一課時，教師以螞蟻為實驗對象，為了讓螞蟻運動，教師建議在盒子的另一端放置糖，這樣螞蟻就會向糖的方向運動，方便學生觀察運動特點。但是螞蟻的爬行速度太快，學生們不能仔細觀察，教師引導學生，根據物理知識及人體運動的特點，怎么讓螞蟻運動得更慢呢？學生開始討論，學生1：可以增加坡度，因為人在上坡的時候走得慢;學生2：在盒子里面撒一些沙子，增加阻力;學生3：將寬膠帶有黏性的一面朝上，黏性會阻礙螞蟻運動速度;學生4 ：在盒子中放置一些米粒，螞蟻搬運米粒就會速度慢……學生們給出了各種各樣新穎的想法，教師引導學生們根據自己的想法進行實驗，并借助放大鏡觀察螞蟻運動的特點。

上述案例，教師為學生創造了良好的創新空間，讓學生發揮思維想象的空間，在發現問題的同時，通過分析問題找到解決問題的方法，創新學生思維，從實驗中體會到了成功的樂趣。

總之，初中生物實驗教學有非常重要的作用，教師應轉變觀念，創新思維，從提高自身實驗規范性入手，綜合運用各種資源，引導學生設計實驗流程，豐富實驗內容，培養動手能力，提高生物綜合素質。

參考文獻：

[1]褚福春.淺談優化初中生物教學方法[J]. 中學時代. 2013 （21）.

[2]司貴軍.如何提高初中生物實驗教學的有效性[J]. 考試周刊. 2013 （98）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區金郊初中）