基層黨校黨性教育之我見

賈月娥

基層黨校作為黨性教育的主陣地、黨性修養的主渠道、黨性鍛煉的大熔爐，要恪守黨校姓黨、從嚴治校這一原則，把黨性教育貫穿于黨員干部教育培訓全過程，扎實開展好黨校黨性教育工作，切實提升黨校黨性教育工作的科學化水平。

一、基層黨校黨性教育存在的主要問題

黨性教育是黨校的看家本領和核心工作，關乎黨校的存在價值與生存意義。但當前相當一部分基層黨校都存在黨性教育工作不到位、黨性教育弱化等問題。

（一）黨性教育缺乏足夠重視

近年來，在全面建成小康社會的大環境下，一些基層黨校缺乏對黨性教育的足夠重視，在課程安排上往往以培訓時間短、學員不感興趣、培訓應該注重學員的能力培養等為借口，造成黨性教育被忽視、被淡化的局面，黨性教育由“主課”變成“配課甚至開場白”。

（二）黨性教育內容不夠充實

基層黨校目前在黨性教育課程設置及課程內容上往往只重視以往延續的一些課程，并沒有及時針對黨性教育的現狀進行調研，尤其是黨員隊伍中存在的宗旨觀念淡薄、利己主義嚴重，漠視群眾疾苦、與民爭利、執法不公、吃拿卡要、假公濟私、損害群眾利益等現象，加強宗旨教育，紀律教育十分火急。

（三）黨性教育的形式單一

黨性教育是將世界觀、人生觀、價值觀等內化于心，外化于形的過程，它不是簡單的說教就能夠實現的，它需要通過學員親身參與、實際體驗才能達到情感的觸動、內心的自省和思想的升華。但是，當前基層黨校的黨性教育課基本上還是教師講授、學員被動接受的傳統教學方式，黨性教育的形式單一，缺乏吸引力。

（四）黨性教育量化依據缺失

當前黨性教育在黨校培訓中存在重復培訓和多年不訓的情況同時存在。一些重要部門和重要崗位的干部調訓難，有閑職領導干部頂崗的現象，某些單位甚至出現了專職到黨校培訓的閑職領導干部，另外，目前黨性教育還沒有一套科學的檢驗措施和考核標準，領導干部的黨性教育狀況與其提拔任用也缺乏必要的聯系，這些情況就導致了黨性教育覆蓋不全面、培訓效果缺乏量化依據，導致部分領導干部不重視黨性教育。

二、基層黨校黨性教育問題產生的原因

（一）黨校黨性教育的教學時間問題

近年來一些黨校由于主體班學制不斷縮短，黨性教育課受到沖擊。有的基層黨校主體班學制只有一周時間，這么短的時間黨性教育課程很難安排。還有的黨校即便主體班學制相對較長，黨性教育也只安排一兩天，教學內容難以展開。如果沒有足夠的教學時間，黨性教育就難免走過場。

（二）黨校黨性教育的教學脫節問題

來基層黨校學習的黨員干部都有著豐富的實際工作經歷，而黨校教師，工作基本局限在黨校這個范圍內，書本講授的知識與社會現實有較大的差距，學員對社會現實的體驗與了解遠遠超過了老師的水平。受經費等原因的影響，黨校教師外出培訓和社會調研的機會不多，受體制等方面原因的影響，黨校教師掛職鍛煉的機會也很少，這些都影響到了黨校教師素質能力和黨性教育的效果。

（三）黨校黨性教育的教學內容問題

目前基層黨校還缺少適應黨性教育教學需要的教材，缺少系統介紹、闡述和詮釋黨性，能夠把理論與實際相結合，系統、生動地講解黨的先進性的讀本，導致黨性教育教學內容缺乏系統性和深刻性，影響了教學效果。

（四）黨校黨性教育的制度保證問題

我們黨很早就有增強黨性教育的文件，改革開放以來又不斷作出新的規定，但現實中并沒有真正落實到位。另外，原有的制度、規定等原則性強，不具體，缺乏操作性，致使黨性教育提起來重視、實際中忽視，講臺上重視、講臺下忽視，文件中重視、實踐中忽視，開會時重視、開會后忽視，集中教育時重視、日常工作時忽視等等，導致黨性教育浮在表面，很難深入。

三、加強基層黨校黨性教育的對策建議

（一）合理規范主體班次的設置和學制，嚴格保證黨性教育在課程總量上的比重

基層黨校要按照“一個中心、四個方面”的教學布局，規范主體班次的設置和學制，在每個主體班都應設置專門的“黨性教育單元”，針對不同班次的學制長短，安排相應的教學時間。按照規定，基層黨校黨性教育課程占比不少于20%?；鶎狱h校教務部門要按照有關規定，嚴格保證黨性教育在課程總量上的比重，充分保證黨性教育的課時量，將黨性教育課程列為培訓重點，精心選擇授課內容和授課教師。

（二）改進教學內容設計，逐步形成科學的黨性教育課程體系

在講授過程中，不僅要進行正面的引導教育，也要開展好反面的警示教育；既要講黨的光輝歷史和優良傳統，又要剖析黨員干部違紀違法的典型案例，加大思想震懾力度。另外，為適應教學需要，應由中央黨校牽頭，盡快進行黨性教育方面的教材編寫工作。各級黨校也可以結合本地區實際，把當地的紅色資源轉化為黨性教育教材，也可以編寫本地區的黨員干部違紀違法典型案例，用身邊事教育身邊人，使領導干部警鐘長鳴、拒腐防變。各地方黨校應多加聯系，各自編寫的教材也可以交流共享。

（三）加大骨干教師培養力度，切實提高黨校教師的能力素質

一方面，基層黨校應加大對黨性教育教師的培訓力度，不定期進行師資培訓和學術研討，通過外派學習、培訓等，切實提高基層黨校教師的能力素質，另一方面，基層黨校應與組織部門聯系，加大基層黨校教師掛職鍛煉和參與有關社會調研的力度，進一步開闊黨校教師的視野，豐富黨校教師的知識面，不斷提升教師能力素質。

（四）推進教學手段和教學方法創新，提高黨性教育的教學效果

在黨性教育過程中，學員對授課質量的要求也越來越高，僅靠傳統的教育方法是遠遠不夠的，在教學方法上，要注重講授式、研討式、案例式、體驗式等多種教學方式相結合，還要通過社會實踐、拓展訓練、警示教育、現場教學、網絡教學等形式，增強黨性教育的形象性和感染力，讓學員在實踐和互動中接受深刻的黨性洗禮，使黨性教育既有統一要求，又形式多樣，既注重創新形式，更注重教學效果，讓黨性教育變得生動、直觀，充分調動學員參與學習的積極性和主動性。