淺談師生交往的藝術

摘要：教師，其工作任重而道遠！教師在每天平平凡凡的工作中不知不覺地把“思想”裝進學生的腦袋里。所以師德最重要。身為人師，師德為范！空有好的師德，還需好的交往藝術，才能真正實現學生思想的轉變。擁有同理心、愛生之心為基；以嚴格而尊重并存為石；實現誠于悅納自我為原點。悅納自我是勇氣的象征；悅納自我是實現自我的基石；悅納自我是溝通心靈的橋梁。師生交往更需要平衡自己的心態，發現自己發現學生的亮點及弱點，共同尋求最合適的空間，達到快樂得生活著，學習著。

關鍵詞：同與愛嚴與尊誠與納

“嚴父慈母”是我國幾千年來傳統父母親的形象。在班級管理中，班主任有“老媽子”的雅稱，也有“雞婆”的俗稱。這兩種稱呼都體現了班主任充當了“媽媽”的角色，給人一種“婆婆媽媽”的感覺。要改變這一形象，班主任更應有“父親”的威嚴。即要有“嚴父”的形象。在成都市武侯祠有一副名聯“能攻心則反側自消，自古知兵非好戰；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”道出了管理上的精髓“寬嚴皆誤”“攻心”為上。“

班主任，首先我們要明確中學生畢竟是孩子，向上心較強、隨意性較大，知識面豐富但似是而非現象突出，獨立性強而叛逆性也強，喜歡與他人交往卻又以自己為中心…不要忘記他們是來學校學習接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

班主任，要對學生的行為要有度。1.要了解學生的年齡特征和個性特點。有利于班主任對學生的思想、學習、生活、行為等方面有個全面的了解，就會對學生易出現的問題或將產生的后果作預測，并據此尋求對策。2.要在不同的事件上采取不同的教育方法。怎樣教育學生是考班主任手藝的事。如一個學生在課堂上有講話行為，那么班主任不可能對學生不作了解地一惟批評。應針對學生的個性特征，要據實際情況盡量以尊重學生、不傷學生自尊心，以理服人、不以勢壓人為主，還要盡量使其他學生有借鑒作用。

班主任要嚴而有“方”，掌握多種藝術。面對學生的過錯，教師不應“火山爆發”，要多作冷處理，降熱冷卻，等風平浪靜后來場和風細雨，最后給以必要的“懲戒”，學生一般能夠理解接受。因此我們要多用“溫和懲罰法”，不疾言厲色訓斥學生，多用幽默語規勸學生，讓學生在輕松而善意的笑中認識到自己的過錯。

師生交往的有效基本條件：堅持同理心是關鍵。同理心是與學生溝通的基礎。需要教師放下師者的“德高望重”，與學生互換角色，用學生的立場處理問題。不能同理學生，學生會失望、沮喪，對教師的信任度降低，甚至使學生走向對立；宏觀上對學生的內心世界無法產生建設性的幫助；給學生提供不合適的教育和價值導向，誤導學生。

師生交往的長足條件：真誠、尊重與接納。1.用真誠喚起學生的信任感：教師兼有“教師意識”“朋友意識”，能向學生表達真誠的自我體驗。2.用尊重與接納維護學生的人性發展：相信學生的自我價值，尊重接納他們形成長效的溝通渠道，給予學生充分的空間自我覺察、自我改正、自我發展。

班主任要“愛”：英國教育家羅素曾經說過：“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”，可見，愛是教育的前提，是教育的出發點，沒有愛就沒有教育。因而，有“開發精神能源的科學家”、“培養合格人才的工藝師”美譽的班主任，更須深諳此道，更須掌握關愛學生這門藝術。

對學生來說愛是陽光，給好的學生關心和鼓勵，可以促使其上進。對老師來說，關愛學生首先就要尊重學生。班主任必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生，尊重與愛是必須的。

渴望被賞識是人類最本質的需求。俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。對這類學生要施以愛心，期以耐心，持以恒心。懂得欣賞、信任和鼓勵他們，幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。緊緊抓住他們優點和長處，，給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量。對他們的行為上的反復，給以最充分的細心和耐心，從心靈深處去打動他們。感動是最好的動力，學生一旦心存感激，就會不遺唯力。

班主任要善于關心愛護自己的學生。學生的心靈是最敏感的，他們渴望老師關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

后記：前蘇聯教育家贊科夫說：“不能把教師對學生的愛，僅僅設想為用慈祥的關注的態度對待他們，應當同合理的嚴格要求相結合”，因為教師對學生的關愛，不是一種純粹的無目的的情感享受，而是為了促進學生健康成長。因而，關愛學生必須包括嚴格要求學生，嚴格要求與溫暖關懷的愛是辯證地統一的。愛是嚴格要求的前提與基礎，嚴格要求是愛的一種特殊表現。班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和關心愛護都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術。我想，“嚴”“誠”“愛”將是我們教育學生的永恒的主題。

參考文獻

[1]魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993.

[2]郭思樂：《生本教育：最大限度地依靠生命自然》，《課程教材教法》.

[3]周紅五：《教育教學管理漫談》.

作者簡介

丘秀娟，女（1980.10-），本科，惠州市惠東縣大嶺中學一級英語教師、班主任。