高中班主任做好班級管理工作的策略

李端云

摘要：班主任的班級管理工作直接關系到學校教育工作的質(zhì)量，對其管理策略展開探討十分必要。本文指出了當前高中班主任班級管理工作中存在的問題，并針對這些問題，提出了高中班主任做好班級管理工作的策略，為高中班主任班級管理工作的開展提供參考。

關鍵詞：高中班主任班級管理策略

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對教育工作的開展越來越重視，對高中班主任的班級管理工作也提出了更高的要求。班級是學校教育工作的基本單位，而班主任是一個班級的管理者，其管理工作的有效開展能夠營造良好的班級氛圍，改善教學的效果，促進學生綜合素質(zhì)能力的提高。因此，高中班主任如何做好班級管理工作是當前亟需探討的一個重要課題。

一、高中班主任班級管理中存在的問題

（一）沒有幫手一同進行班級管理

班主任作為學校教育工作最基層的帶頭人，應該在各科老師之間架起一座良好的溝通橋梁，為班級的管理和建設打下堅實的基礎。相關調(diào)查研究顯示，班主任和任課教師的溝通次數(shù)和頻率相對較低，各科教師對于班級管理的作用很少。各科老師只是認為把課程內(nèi)容做好就是任務完成，班級建設和班級管理則是班主任一個人應當承擔的，總之，班主任和各科教師的教育合力作用沒有實現(xiàn)。

與家長缺乏有效溝通。班主任的班級管理是和家長的配合與支持息息相關的，作為班主任，經(jīng)常與家長聯(lián)系和溝通，是讓家長參與學生管理的有效方式。當孩子課業(yè)有明顯進步時，要積極告知家長，這不僅增加家長對孩子的信心，孩子也可以增加自己的學習信心；當孩子成績出現(xiàn)滑落，班主任在找原因的同時要積極聯(lián)系家長，及時幫助學生改變困難；當學生在班級中出現(xiàn)其他錯誤時，為防患于未然，老師更要主動去聯(lián)系孩子的監(jiān)護人。總之，建立和家長長期有效的溝通，全面了解學生，是進行班級管理的重要一環(huán)。

（二）管理忽視五育并舉

我國的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，但是現(xiàn)如今班主任迫于升學率和高考的雙重壓力，為提高學習成績，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時間和精力上的關注。智育的培養(yǎng)時間越來越多，相應的學生的體育課、音樂課和實踐課的課時越來越少，有的學校甚至為求得學生的好成績，增加學校的知名度和升學率，直接將非智育課取消，學生的學習習慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成被忽視，如此的管理方法是不理智的，違背了教育目標和課程的設置要求，忽視了學生的全面健康的發(fā)展，給學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了困難。

（三）對學生不能一視同仁

有的高中班主任對于優(yōu)秀學生尤其鐘愛，他們學習成績好，且自律性強，課堂上遵守課堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任對“好學生”的鐘愛正是對“差生”和“一般學生”的輕視和疏忽。例如，在開學排座位時，一般采取兩種辦法，一是按成績學生自己挑選，二是教師依照成績?nèi)ヅ盼恢茫乙话愣紝⒊煽兒玫膶W生放到學生眼中的“好位置”，而學習成績不太好的學生則是隨意選剩下的位置。此外，當“好生”和“差生”出現(xiàn)同樣的錯誤時，班主任通常會有一種“刻板效應”，對“好生”是寬大處理，卻對“差生”進行嚴厲懲處，如此不同的待遇不僅會影響學生的心理，也會對學生的學習成績產(chǎn)生不良作用。

（四）壓力大造成職業(yè)幸福感降低

建設高素質(zhì)的教師隊伍關系到教育事業(yè)的長遠健康發(fā)展，教師隊伍的提升不僅要靠教師專業(yè)技能的提升，更重要的是教師工作時的心態(tài)。在班級管理中班主任處于核心位置，在管理過程中如果感到滿足感和自身價值的實現(xiàn)，在以后的日子中也將愿意投入更多時間和心力。對于高中班主任一職，近些年來一直受到教師們的冷淡對待，以造成在每學期開始，學校領導對于班主任遴選一事頗感煩心。很多教師表示，不僅自己帶的課時多，而且還要值班、開會、批改作業(yè)、備課、教研，等等。很多教師認為，班主任這個職位是這個世界上“最小的主任”，也是“最忙的主任”“最累的主任”，大到學校各式各樣的活動，小到班級的勞動工具之類的小事，樣樣都需要班主任操心。

（五）班級活動缺乏創(chuàng)新意識

開展班級活動對促進學生全面發(fā)展起著十分重要的作用。通過班級活動的開展，學生的特長和能力將有機會獲得展現(xiàn)，和同學的接觸機會也會增加，也利于形成良好班級氛圍。但相關調(diào)查結果顯示，存在一定數(shù)量的班級僅僅是不得已參加了一些校方組織的全校規(guī)模的活動，例元旦晚會、運動會等，象征自己班級里的特色活動卻為數(shù)不多。學校中的活動有些做得豐富、多樣，但有些學校的活動直接就是年復一年，沒有新意，沒有時代感，更不要談有何意義，學生對于這樣的活動必須年年參與，積極性已經(jīng)喪失。鑒于此，作為高中班主任，應該發(fā)揮自己的作用和力量，也發(fā)揮學生的智慧，創(chuàng)辦屬于班級的創(chuàng)新式活動，在展示他們特長和興趣的同時，努力展現(xiàn)班級活動原本該呈現(xiàn)出的特色和意義。

二、解決高中班主任班級管理問題的策略

在高中班主任班級管理過程中，無論是學校的管理還是班主任自身，以及家長和學生本身都存在著影響班主任班級管理的問題，針對班主任班級管理存在的問題，應當采取哪些策略予以解決，使班主任教師更好地管理班級，可以以下幾個方面進行詳細論述。

（一）爭取任課老師的配合

班主任作為班級首要負責人，也是溝通各科老師的橋梁。對于部分老師來講，認為完成自己學科的教學即可，對于學生的教育和指導那是班主任的職責。針對此問題，作為一班之主的班主任，要充分發(fā)揮出自己“橋梁”的作用，積極與各個科目的老師溝通，爭取他們也積極投身到班級事務的管理中來。第一步，臨近開學前期，班主任在摸清自己班級的所有情況之后，召開“動員會”，并向其他老師介紹，著重說明“后進生”和“特殊事例”的情況，介紹自己的工作計劃，計劃期間希望得到任課教師的配合，通過這樣的會議，讓任課教師融入到班級管理之中，使他們認識到自己對于班級和學生也很重要。第二步，考后召開“總結會”，會議主要針對班級進行，圍繞學生的學習成績、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等展開分析。目的是為了抓住重點、找到原因、做出對策，并且做到班主任與任課教師進行交流的目的，最后做出改進方案。第三步，每學期放假前召開“展望會”，會議的重點是班集體和學生的總體進展，分析全員的優(yōu)勢、某步驟的不足，最后商議下學期工作重點。

（二）建立“彈性”工作制度

與傳統(tǒng)工作制度相比有很大不同，傳統(tǒng)的工作制度是“坐班制”，上下班時間統(tǒng)一，而“彈性”工作制度的上下班制度比較靈活。據(jù)某資料顯示，歐美將近一半的企業(yè)和公司采用“彈性”工作制度。對于班主任，他們不僅要完成教學任務，還要負責本班其他的事物，工作時間往往遠超出了8小時，不僅要完成備課、課程和教學設計，處理班級事務，這些事情的工作時間往往占據(jù)了一部分休息的時間。為了確保高效的工作，學校可以根據(jù)自己學校的情況適當采用上下班制度，給班主任一些屬于自己的時間。教師有了一定的自由，但自我也有一定的規(guī)劃，時間看上去寬松，但是由于工作崗位的競爭日益激烈，工作氛圍緊張而又寬松，教師的工作張弛有度，如此的氛圍之下，相信班主任的工作也會做得越來越好。

（三）豐富創(chuàng)新班團活動

班級活動有很多形式，主要包括學校組織的團體活動，各個班級自發(fā)組織的各項活動，班級活動的作用有很多，開發(fā)學生智力和發(fā)展學生能力，對教學活動也是很好的補充。豐富創(chuàng)新的活動可以增加學生的認知，拓展學生的視野，有利于提升學生的學習能力、組織能力和社會交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團活動弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級每一位學生實際出發(fā)，積極尋找適合班級的創(chuàng)新活動形式，以適應新時代大發(fā)展的需要。

綜上所述，班級管理工作能否有效開展直接關系到學校教育工作質(zhì)量水平的高低，并且對學生的健康成長具有一定的影響。因此，在高中教學中，班主任要重視班級管理工作，提升自己的管理能力，并注意與其他科任老師相互配合，有效開展班級管理工作，從而為學生提供一個良好的班級環(huán)境，促進學生德育體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻

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