技校生思想教育培養體系的構建模式研究

林樹綿

摘要：本文從行政管理、教學課堂、實踐活動、家庭教育、第二課堂等構建模式研究技校生的思想教育培養體系。

關鍵詞：班主任技校生思想教育

隨著技工教育的改革和用人觀念的轉變，擁有一技之長的人越來越受社會的青睞。技工院校如何培養思想過硬、素質更高的學生去滿足社會新的需求？關鍵在于技工院校學生思想教育培養體系的構建模式，本文從班主任角度進行研究。

一、行政管理

技工院校是培養技能人才的地方，為創造良好校風學風，讓學生更好成長，一定會依據教育法規，結合本校實際，制定校規校紀，布置各項管理工作，使學生有章可循、服從管理，而班主任是班級實際管理者，熟知班級和學生的具體情況，有助于將學校規章制度、布置的各項管理工作落到實處。可以說，學校與班主任是制定者與執行者之間的關系。班主任為更好貫徹學校規章制度，做到“上情下達”和“下情上達”，不妨借助主題班會等方式，在思想上有針對性地進行引導，逐步提高學生思想認識水平，使學生明白，學校的各項規章制度矛頭不是指向他們，而是為他們健康成長提供有利環境；同時在執行規章制度，開展工作過程中，假如出現問題，應主動及時向學校匯報，共同堵住管理過程中出現的漏洞，構建和諧幸福的校園環境。一旦形成和諧幸福的校園環境，學生不知不覺就會刻苦學習文化科學知識，潛心鉆研專業技能。多年班主任經驗告訴我，一定要讓學生明白學校的“苦心”，明白學校處理學生是對事不對人。試想一個學校不對那些隨意改裝校服、在校服背面畫所謂他喜歡的圖案進行教育，不對那些留長發、染頭發的學生進行批評，不對那些經常無故曠課、打架斗毆的同學進行紀律處分……輕則影響學生本人的求學，重則影響到一個班乃至全校學生的質量。這就需班主任從中起作用，全面科學弄清問題癥狀，找到解開問題的“鎖匙”，觸動學生心靈深處，才能讓他們最終懂得學校的真實用意，自覺遵守并守護校規校紀，提升自身素養。

二、教學課堂

技校生的年齡大體處于十六至十八歲之間，這一年齡階段正是心理發育的轉型期，其思想比較活躍，可塑性也較強。教師必須在每一個教學環節，提高學生的思想意識。如果學生從思想上抵觸老師，就會厭倦老師所教的內容，喪失學科興趣，思想隨之出現偏差，班風就會出現負面影響，此時任何嚴格的管理和高明的說教都是難以收到實效。教師要利用自己的職業優勢，通過課上課下與學生進行思想交流，做學生的良師益友，摸清教育對象的思想動態，千方百計和教育對象拉近距離，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果潛移默化學生，贏得學生的信賴和配合，自然就能形成好的學風與班風。電子商務101班一學生，他的書質不錯，就是討厭讀書，認為書讀得再好，又不是官二代、富二代，出去也沒什么前途。教企業管理的老師了解到他的思想糾結，一是專門收集白手起家成功人士的視頻，讓他明白他們是怎樣通過自身努力去創造輝煌的事業；二是讓他下去企業走走，實地了解企業管理者是不是都靠關系上去，進一步觸動他的感受；三是讓他與事業有成的管理者交談，以真人真事去打開他思想枷鎖。企業管理的老師就是這樣逐步把該學生的思想做通。由此可見，班主任要提高學生覺悟，無疑需要所有科任老師通力合作。身為班主任要時時告誡學生，好好尊敬老師，明白“一日為師，終身為父”的道理，同時虛心接受科任老師的指導；要利用茶余飯后、課前課后，與任課老師進行坦誠的交流，及時與任課老師通氣學生的情況，傾聽他們對班級管理合理化的建議，征求他們的教育對策和意見，以“求大同存小異”的心態面對彼此的分歧，做到心往一處想，勁往一處使，共同轉化，澆灌出更多品學兼優的學生。

三、實踐活動

實踐活動是班級管理不可分割的一部分，它對開闊了學生的知識眼界、增加學生的課外閱歷、培養學生的綜合實踐能力、升華學生的思想境界發揮不可替代的作用。班主任可以根據班級管理需要，結合主題教育活動或針對當前社會上熱點的思想道德問題，布置行之有效的實踐活動主題，讓學生自身實踐與思考，使主題活動緊扣生活，緊扣當下。低碳生活是當前社會一個焦點話題，校園部分學生確實也存在浪費資源、對環境不加愛護的現象。班級專門以低碳生活為主題，組織學生上網查詢、收看新聞、閱讀報刊，整理、熟悉低碳生活資料，帶好筆記本、照相機、音響設備、展示設備、海報、科普小冊子、個人活動記錄等工具，到人民廣場、市圖書館、市科技館等公共場所，設立現場咨詢點，向過往市民發放《地球日專刊》、《低碳小妙招》、《我的低碳生活日記》科普小冊子，宣傳低碳生活相關知識；展示了自己制作的低碳生活宣傳板和宣傳海報，力求在市民中普及低碳生活的環保知識；以現場設置節能減排妙招板、現場征集妙招等方式讓市民親身參與低碳生活的活動；與此同時，學生又進行了“發展低碳經濟，倡導低碳生活”條幅簽字活動，讓群眾切實體味到濃濃的環保氛圍和節能意識。到社區舉辦低碳實踐活動，學生就能親身體驗，對低碳生活有了切身體驗，節能環保就不會再是口號，從中增強自身社會責任感，增加適應社會的能力，在實踐中檢驗自己的綜合能力，進而使學生的實踐活動和良好的道德有機的統一起來，對個人價值實現、對社會發展起到積極作用。

四、家庭教育

學生的進步，觀念的提高，離不開教師，也離不開家長。作為班主任有必要定期和學生家長聯系，加強彼此的溝通，把握學生的思想動態。當然有效溝通的方式多種多樣，其中有：第一，電話。以前家庭大體是固定電話，家長上班往往就很難聯系。現在隨著通訊技術快速發展，手機的普及，老師可以將學生在校情況隨時隨地反映給家長。為提高與家長交流效果，我特別注重平時積累學生資料，在大腦建立每一位學生檔案，家長問起或向家長反映其子女在校表現，能客觀、準確反映；第二，網絡。互聯網飛躍，拉近與人們距離。技校生屬于新生一代，對互聯網更情有獨鐘，因為網絡對他們來說，具有平等性，完全能敞開心扉，所以他們當中大多數喜歡在QQ、博客、微博、論壇發表自己的見解和觀點，喜歡在網上信箱給老師留言，喜歡在網上與老師聊天。老師可以利用網絡掌握學生在平常生活中的思想動態，借助網絡及時反饋給家長，使家長能胸有成竹與子女進行思想交流；第三，家訪。不可否認，用電話、網絡等新興方式與家長反映在校成長情況所起作用，但是老師與家長聯系僅僅靠一個電話、一個短信、一封郵件就足夠了嗎？對于待進生來說，向其家長反映情況，不是三言兩語就能解決問題。最重要的是通過“三方交談”式的家訪，老師、家長、學生三方面對面把各自想法坦誠地說出來，這樣一來，就能更好為學生的身心發展和整體素質的提高創造愉悅的氛圍，如此可以對學生教育由單一的灌輸者變為三向互動，對學生思想教育更具有針對性、科學性和實效性。

五、第二課堂

第二課堂是指第一課堂教學以外所有傳授知識、培養能力、鑄就人格的活動。它是拓展學生視野、激發學生興趣愛好、提高學生綜合思想素質的有效渠道。第二課堂形式多種多樣，有校園比賽、社團活動、知識講座、學術報告、社會調查……越來越多的技校生受到用人單位的歡迎，就在于養成高尚的品德、學到精湛的技藝。活動中，同學們發現自我、肯定自我、超越自我，親自體會付出的幸福，品嘗收獲的幸福。通過開展豐富多彩的第二課堂活動———校園比賽，可以提升校園文化活動品位，而校園文化是學校發展的靈魂。它會使人心曠神怡、賞心悅目，激發校園人的開拓進取精神，促進校園人的身心健康發展。學生社團是技工院校學生活躍的第二課堂。只有想不到，沒有做不到，社團活動開展得如火如荼，各類社團遍及專業、文學、藝術、禮儀等各方面。文學社、禮儀社、吉他協會、武術協會、羽毛球協會……五光十色的社團給學生健康成長提供舞臺。別小看頭頂著課本，左轉和右轉15度再行走，貌似簡單的日常動作，卻可糾正平時不少舉止的陋習，人際交往的第一張名片———高雅的禮儀，就在禮儀社團這樣練成。學生參加社團，學會吃苦耐勞、策劃能力、溝通能力、組織能力等專業以外的知識，這些知識其實和專業知識同等重要，對學生今后進入社會工作扎實基礎。作為班主任，第一是對班里每位同學進行摸底，看看他們有那方面特長、對那方面有興趣；第二根據學生特長、興趣動員加入相對應的社團，才能最大程度激發他們的潛力，實現他們的夢想；第三采取措施如加操行分、評先進、獎學金，鼓勵他們學習之余踴躍參加社團活動，更好完善自己的人格。

以上是從班主任方面研究技校生思想教育培養體系的構建模式。班主任只要方法得當，用好一切教育資源，就不難讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，就不難向社會輸送出德才兼備高素質的技能者。

參考文獻

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[2]楊太利.舉手投足修氣質[J].廣東：《廣東職業技能》，2013（4）.