如何進行美術教學的創新意識

摘 要：實施素質教育的今天，創新意識則作為素質教育的核心，提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。隨著社會的進步與發展，美術教育越來越受到人們的關注。美術教育是整個素質教育的重要組成部分，實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，其目的是培養和造就富有創新精神和實踐能力的高素質人才。

關鍵詞：教學；意識；創新；美術

美術教學的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯系生活實際，符合學習心理，能夠正確把握學生創造力特點和突出學科特點，易被學生接受，行之有效，恰當的教學方法，才能保證學生創新精神的養成和實踐能力的提高。

一、美術教學創新意識

學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。興趣是學習的動機。進行美術教育改革，必須擺脫傳統觀念影響，樹立創新的教學核心。要培養具有“學會求知、學會生活、學會審美”的現代人，必須改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學目標，在注意對學生整體審美能力培養的前提下建立整體優化的課堂教學目標。注重視覺形象，培養學生興趣從重視視覺形象教學入手激發學生興趣，可以滿足學生的求知欲，獲取知識，引導學生直接觀察對象，認識對象。運用直觀教具、模型、范畫、錄像、幻燈、電腦設計等，幫助學生感知美，提高審美能力。要想落實學生的主體地位，要改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式來豐富活動的空間，調動學生學習、參與的主動性。

二、教學內容生活化

新課程的實施改變了這一現狀，拓展了美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，發揮了作業應有的效應，讓學生的美術作品返回到自己生活中去充實、豐富和美化。在美術創作中，很少與學生生活發生聯系，這樣的作業使學生感覺不到創作的快樂，也因此使學生失去了一次創造的機會。現代社會需要充分發揮每個人的主題性和創造性，因此，美術課程應別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方式，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，是學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。這就意味著以動手實踐、自主探究與合作學習為主的研究性學習，將成為今后小學美術教學的主要教學模式。重視美術與生活的聯系。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探索與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。美術課是造型藝術課程。學生動手操作比較多，這對培養學生的感知能力、創新能力和技術意識有很大好處。更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間并為創新奠定基礎。

三、教學模式多樣化

把音樂帶進美術課堂音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動學生們的情緒反映。在美術課中相應地運用音樂教育，將更好地輔助教學。同時把游戲帶進美術課堂在美術教學中，進行一些有針對性的活動、游戲，使課堂氣氛活躍自然，畢竟愛玩是孩子們的天性，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。強加壓力只會抑制學生思維發展，束縛想象力、創造力的發展，我們從教學開始就讓學生在課堂中做些有益于創造美的活動。我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典在無形中牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，還提高了審美情趣。作為教師我們應給予學生充分的時間和空間，讓他們在自由的時空中展翅翱翔。在師生愉悅的互動之中，擴大學生對藝術感悟的視野，發揮學生主體性和創造性。

美術教學過程的情趣性、表現活潑的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動適宜的環境。教學中教師要開放課堂活動空間，讓學生走出課堂，接觸社會，這樣不僅能激發學生的興趣，還體現了“寓教于樂”的教學宗旨。有時候，可以帶領學生在操場上來完成，和學生們一起來活動———跳大繩，打籃球等體育運動，把自己融入學生中去，成為學生的朋友，在教學過程中，就在玩中引發學生的好奇心“：美術課，不一定是畫畫，相反老師和我們一起做運動，為什么呢？”從而使學生的注意力更加集中，興趣也越來越濃厚。啟迪學生思維，讓學生用自由組合的形式來創造畫面，自由發揮，自由創作。最后讓學生自己談體會。加深學生對作品的理解，讓他們分享成功的喜悅，樹立充分的自信心。

四、采用多種評價形式，促進全面發展

新的美術評價，提倡以學生為中心。教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。而在以往教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，評價結果中教師的偏愛起決定作用。教師和學生共同參與，充分發揮學生的自主性。師生共評，教師選擇技法、形象感、創意各有千秋的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，鼓勵、引導，樹立信心，認為他創意非常特別。增加師生之間的相互信任，從而促進相互之間的交流，使雙方關注到了對方的優點與長處，加強了自我反思。師生共評，有助于學生自主意識的構建，審美能力的提高。每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。積極的評價，能培養學生的自信心，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高創作水平。學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我從不對學生的繪畫做出負面的評價，既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，教師應滿腔熱情的給予意識上積極向上正面肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。如果負面的影響和批評，只能使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。

這種意識鼓勵，創新評價，能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優勢和不足，并通過比較、反思、調整自己的學習行為，評價結論也較為科學、寬松、現實。

美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。

五、結語

美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。

而美術教學中，培養學生創新的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。美術教育需要我們勤奮鉆研，在實踐中探索更新更科學的教學途徑。引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，建構合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造性的教學方法，來全面完善素質及意識結合教育，當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創新之美也就得以實現了。

作者簡介：谷靜，女，39歲 ，現為石家莊市第四中學美術教師，中學一級教師。