地方高校環境生態工程專業人才培養模式研究

王悅

摘要：本文針對地方院校的特點，地方院校教育教學培養目標、人才培養原則和適應社會主義現代化建設需求；在社會經濟發展科學技術的支持和學制及學時限制，以及課程體系結構基礎上，提出環境生態工程專業課程體系改革的需求，為推動環境生態工程專業發展提供理論依據。

關鍵詞：地方高校環境生態工程人才培養模式

生態工程是在20世紀60年代全球生態危機爆發和人們尋求解決對策并對資源環境進行保護的背景下產生的。環境工程早在1960年就被提出，并得到了豐富的發展和建設，主要側重于運用有關科學原理解決污染問題。生態工程與環境工程，在未來的發展中結成密切的伙伴關系是必然的趨勢。環境生態工程是一個嶄新的專業，是在環境工程以及生態工程的基礎上，通過不斷與其他學科交叉而誕生的專業，是用生態學的原理、工程學手段來防治污染、保護環境的一門技術科學。

一、地方院校環境生態工程專業課程體系改革勢在必行

（一）課程體系是教育教學改革的必然性

教育教學體制改革不斷深化和完善。其中，課程體系改革是構建人才培養方案的核心內容，對地方院校實現人才培養目標有一定的作用，因此，地方院校將課程體系的優化改革作為教育教學改革重要任務。而環境生態工程作為新興專業，面臨的挑戰較多，如何適應教育教學改革的要求，提高課程體系改革是環境生態工程專業需要解決勢在必行問題。

（二）課程體系改革是適應人才培養教育轉變觀念的途徑之一

隨著社會經濟的發展，地方高等院校教育教學培養目標，適應社會主義現代化建設需要，符合地方區域經濟社會需求的，德、智、體、美全面發展，知識結構優化、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的職業適應性、創業能力和創新精神的應用型（技術技能型）高級專門人才。由傳統“應試教育”轉為“素質教育”的綜合化質量觀。因此現代大學教育觀的形成，對環境生態工程專業課程體系改革提出新的要求。

（三）立足課程改革是社會發展的需要

隨著人類與社會經濟的發展，人口、生態資源、環境生態等全球性問題日益突出，這一系列問題是學科發展的重要基礎，作為地方院校培養并輸送合格的社會需求專業人才，是地方高校專業教育基礎。在“雙向選擇”的分配機制下，專業教育和就業之間的矛盾較突出，學生的擇業觀念也發生了變化，環境生態工程專業畢業生將會在各行各業發展。此外，隨著我國環境生態保護工作深入開展，社會對環境生態工程專業優秀人才需求持續上升，就業前景廣闊，所以，課程體系改革有利學生的就業和發展途徑。現行教育教學改革體制，在這基礎上課程體系的調整或重新設置，如何改革以滿足社會對人才需求變化顯得非常重要。

（四）立足課程改革，建立有特色的專業課程體系

課程教學要堅持以人為本，彰顯個性，拓展課程資源，保障選擇課程的自主權。課程改革是學校發展的靈魂，而地方院校專業課程體系直接關系到人才培養的規格和塑造。因此，地方院校貫徹落實科學人才培養和可持續發展，吸取其他院校環境生態工程專業課程建設與改革的經驗，立足社會和社會經濟發展需求人才的特點，并形成具有地方院校特色的專業課程體系。

二、衡水學院環境生態工程專業課程體系現狀分析

（一）課程體系概況

衡水學院環境生態工程專業創建于2013年增設并于當年開始招生，目前設置了兩個專業方向：生態工程方向和環境工程方向。學生通過兩年的學科基礎課和專業必修課的學習，基本了解了本專業主要培養目標及就業方向，可根據自己具體情況與學科興趣，從第五學期開始任選其中一個方向。

衡水學院環境生態工程專業以黨的十八大提出的“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明新時代”為政策背景，突出“厚基礎、寬口徑、多方向、重應用”的人才培養思路，依托衡水湖國家級濕地和鳥類自然保護區的區域優勢和環境保護事業快速發展的有利條件，緊密依托地企資源優勢，以服務地方發展需求為引導，以培養高素質環境生態工程應用型高級專門人才為宗旨，凸顯環境污染控制與治理、生態治理與恢復工程相結合、校地企互動雙贏的專業特色。根據三屆學生的授課情況，有必要在原有課程體系的基礎上做出適當的課程調整與必要修改才能適應市場的需求。

（二）現有課程體系中存在的不足

1.專業定位不準確。環境生態工程專業的綜合性較強，如美育、農業、林業、理工、師范類等，也就是說這個專業所依托的平臺非常的大，這就要求突出學校自身的個性與特色。將專業定位于：生態工程方向：生態監測與評價、生態規劃設計、景觀生態學、污染生態學、生態系統生態學。環境工程方向：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、噪聲處理工程、環境規劃與管理、清潔生產與循環經濟等。二者不能體現環境與生態的特色；另一方面，作為一所地方院校，師資力量、實驗室利用、實驗室設備等無法與其他院校相比較，從而所培養出的人才競爭力就會下降。

2.綜上述課程體系結構調查的情況來看。各類課程學分和課時比例有諸多不合理之處，學生畢業要求修滿的學分，一般為157.5分以上。從課程體系設置使學生的選課受到了限制，壓制學生的創造性、主動性和開拓性。

3.在現有課程體系結構所培養的學生去向不明確。專業特色方向不明，使學生面對就業沒有行業和領域，就業去向不清晰。如何做到不限于一個新專業有限的師資力量，而讓學生有更大的自由選擇的時間、實踐和空間是值得思考的問題。

三、在通識課程平臺的基礎上，對衡水學院環境生態工程專業課程體系改革建議

（一）在學科基礎課程平臺的基礎上，加快改進基礎課模塊

社會對人才需求的提高，本科畢業以后越來越多會選擇繼續深造。為更好的滿足學生這種繼續教育的需要，應加強基礎教育，特別是大學體育、大學外語、大學計算機基礎實踐、高等數學等教育，提高學生繼續受教育能力。為此，基礎課應加開可持續發展概論等課程。

（二）拓展專業必修課，突出專業方向的發展

人才方案統一定位的前提下，課程還應具有多樣性，即課程還應具有專業方向性與靈活性。制訂工作的主要精神是貫徹落實學校建設特色鮮明的應用技術大學奮斗目標和學校人才培養目標定位，遵循“突出應用、強化實踐、注重創新”思路，增強學生的自主學習能力，著力培養具有較強創新精神和實踐能力的應用技術技能型人才，通過課程資源整合和課程體系優化，切實構建體現校企合作、產教融合的應用型人才培養體系，推動學校綜合改革和轉型發展，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。

（三）強化綜合實踐課程，提高學生綜合素質與能力

實踐型較強的環境生態工程專業，實驗、實習、畢業論文等教學實踐環節有其獨特的作用。實踐課程能夠幫助學生對環境生態問題產生的原因、處理、治理狀況及存在問題有充分的了解，促使學生在實習中發現環境生態工程存在的問題，并提出解決問題的見解。因此，應在原有實踐課程體系的基礎上增設綜合實踐課，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的實際能力。

（四）專業定位凸顯實踐型

本專業培養適應地方經濟和社會發展需要，德智體美全面發展，凸顯實踐型，掌握環境科學、環境工程學、生態學、生態工程學基本理論，系統掌握環境污染控制與治理、生態治理與恢復相關的基本技能，具有較強的工程治理專業實踐能力和創新精神，能在環保、農業、國土資源、計劃等企事業單位或行政部門從事生態環境管理與保護、生態規劃與評估、區域生態恢復與建設等相關管理、規劃、設計、實施等工作的應用型高級專門人才。據此，我校環境生態工程專業凸顯實踐型，拓寬學生的就業渠道。

綜述：專業課程體系的設置對學生知識和能力的培養起著至關重要作用。對人才素質，尤其是對學生知識、實踐和能力的要求日益提高。要把課程的教學內容、方法和手段的建設與改革，融合在一起保證專業教學的整體效果，對專業人才培養目標、課程體系、教學模式進行整體優化和構思組合并辦出特色才可能達到預期的目的。

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