如何提高復習階段英語教學工作的有效性

劉瀟

復習是整個學習過程中一個非常重要的環節，它能夠鞏固所學知識，加深對知識的理解，增強各知識點間的聯系，達到融會貫通。期末復習是期末考試取得好成績的有力保證，如何才能做好復習階段教學工作，提高復習的有效性呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、思想動員，提高認識，為復習提供思想保障

學生并不喜歡復習課，究其原因，我認為一是學生對期末考試不夠重視，覺得與平時測試沒有多大區別；二是認為所復習知識已經學過，會了，復習有如“炒冷飯”，對復習課的學習內容不感興趣；三是期末考試涉及的知識點多，題型變化多樣，學生覺得空泛而把握不住，失去信心。復習效果不佳不僅與學生自身原因有關，也與老師組織復習不當有關。因此，復習階段的教學，老師首先要端正自己的工作態度，提高敬業精神，要想方設法開展形式多樣的教學，調動學生復習的主動性和積極性。同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，通過思想動員，使他們正確認識到：期末考試是全面檢測自身能力、一個學期學習效果的主要途徑之一，復習不是可有可無，要下功夫搞好，給自己、老師、家長一個滿意的答復。

二、制定復習計劃，使復習有計可依，有序進行

教師要提早進入復習狀態，在新課講授接近尾聲時就應該根據本班的實際情況制定好詳細的期末復習計劃，可以按照復習的總天數，把整個復習工作大分成兩個階段：第一輪常規復習，第二輪查漏補缺。再細分每周、每日的復習計劃，計劃內容具體到各章節復習順應的先后，每個章節所用課時，復習方法、解決問題、預期目標等都詳細做好。同時要求每個學生要有自己的復習計劃，每一個階段著重要解決什么問題要做到心中有數，使得復習有針對性，達到事半功倍。

三、精心選題，每節課都做到“有備而來”

想要學好英語，一定要講究方法，善于總結經驗。俗話說：“孰能生巧”，英語只有做了一定量的題目，才有經驗總結可言。復習課主要以講題為主，但復習課的選題一定要典型，具有范例的作用，切忌“題海戰術”，這就要求老師課前要根據考點綱要及高考考試大綱要求，挖掘與所學知識點的聯系，自編符合教學大綱要求、以教材為基礎、切合學生學習實際的習題。每節課前，都要對本節課要完成什么內容、學生必須掌握什么知識、教學過程中會遇到什么問題等做到心中有數，帶著目標上課，將會大大提高課堂復習效率。此外，同備課組的老師要積極進行合作與交流，互相聽課學習，從復習計劃的制定，到具體的復習內容盡量做到同步和統一，倡導合作精神，實現教學資源共享，發揮集體智慧，編寫高質量的習題、試題。

四、優化課堂教學，提高復習效率

1.梳理知識，建構知識框架，形成知識網絡

很多學生都有這樣的認識：明明很多單詞和語法都已熟記，知識點也掌握了，書本的例題和習題都會做，但考試成績總是不理想。這是因為英語學習內容廣泛，考核的題目往往要求多個知識點的綜合運用，這就要求學生不僅要掌握課本的基礎知識，還要懂得將書本的知識轉化，融會貫通，而這恰恰是學生的弱點。因此剛開始上復習課時，老師要幫助、引導學生梳理知識，從整體入手，將基礎知識進行綜合比較、總結概括、化零為整，建構知識結構網絡。有了知識網絡，學生對所學的知識一目了然，對每一章的考綱、考點要求，每個知識點該怎么用，有一些怎樣的題型，該怎么解題，做到心中有數，照著知識框架，查缺補漏，達到事半功倍。同時通過系統整理知識，既能培養學生的概括能力，又能發展學生的邏輯思維能力，一舉多得。

2.自編習題，擇優錄用

教師可以要求學生嘗試根據復習進度自編習題，教師在課堂中可以選擇好的題目讓其他學生上黑板解答，然后由出題的同學來評改，老師恰當補充點評。也可以讓同學們交換自編題，相互 “考試”，相互批改，相互評析。教師還可以從中擇優加工匯編成單元測試卷組織測試，讓學生有種“受錄用”的成就感。此外還可以采用小組競賽的方式，由老師和學生根據出題質量、解題正確率、測試成績等共同評出優秀復習小組，讓學生感受競爭的激烈，享受合作學習的喜悅。這樣既有效的對復習了知識，又提高了學生學習英語的興趣。

五、巧置作業，發揮作業的積極作用

作業是課堂的延伸，學生的作業情況是檢測教學效果好壞、教學目標達成度的一個重要手段，對學生作業的布置、批改和指導，是教學工作的一個重要組成部分，很多老師在新課學習期間都能意識到作業的重要性，但在復習階段卻往往忽略了 ，其實復習階段，這一環節顯得尤為重要，它是鞏固復習成果的有力保證。

首先，作業的選編很重要。作業是根據當天的復習內容而選編的，為的是能及時鞏固當天的知識。由于個體的差異，作業的布置必須體現出學生的主體性，是適合學生層次和水平的，難中易的比例應該為1：2：7.基礎題要求全部學生完成，半數學生完成能力題，能力提高題要求優生做，做到優、中、差兼顧。

六、進行模擬測試，做好評講工作

學生的成績是要在測試中提升的。很多學生都有這種感受：“這道題明明會做，為什么會算錯”、“這道題很容易，我當時為什么想不出來呢”。這是很普遍的現象，究其原因，因為考試要求在一個限定的時間，限定的環境，完成限定的題目，考試不僅考學生的知識，也是對學生心理素質的一次考核。學生平時缺少這方面的訓練，面臨考試，特別是重要考試，往往就考不出應有的水平。所以在復習階段最好能有一次到兩次正規的模擬測試，這對幫助學生將知識轉化為分數是非常有效的。

英語試卷的講評是測試的延續，是英語測試目標達成中非常重要的一個環節。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，了解自己對知識的掌握程度，還可以幫助學生查漏補缺，澄清自己在某些方面的模糊認識，掃清知識盲點和誤區。上好試卷講評課，對復習效果的提高作用顯而易見。評講試卷前，應對答卷的情況進行統計與分析。講評試卷時，要有重點、有針對性，切忌面面俱到，同時不要就題論題、孤立講解，應有試題的變式或延伸，要注意總結和歸納。

總之，復習階段的教學，教師不能墨守陳規，要靈活運用各種教學方法，調動學生的復習興趣，既面向全面，又因材施教。只要我們科學指導、合理訓練，就一定能交出一份學生、家長、老師都滿意的答卷。