工程造價專業(yè)教學(xué)的信息化剖析

劉欲意

摘 要：現(xiàn)階段我國工程造價專業(yè)教學(xué)存在諸多問題，過于理論化的教學(xué)致使學(xué)生與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前工程造價專業(yè)教育應(yīng)該注重理論和實踐相結(jié)合的信息化教學(xué)模式，將BIM技術(shù)充分融入到工程造價專業(yè)的教學(xué)中，使學(xué)生通過4D模擬認(rèn)識和了解施工過程的全過程，構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：工程造價 BIM信息化 實踐

中圖分類號：TU723.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0168-02

1 工程造價專業(yè)教學(xué)問題現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。工程造價和工程管理專業(yè)一樣是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，需要理論和實踐相結(jié)合，尤其是工程造價專業(yè)在信息化方面的學(xué)習(xí)和運用尤為重要。而現(xiàn)階段很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的時候?qū)τ诠こ淘靸r專業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位十分模糊，出現(xiàn)理論和崗位任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力、信息化能力的專業(yè)特性，這種教育下產(chǎn)出的學(xué)生一律有“理論不精、實踐欠缺、崗位不專”的缺陷。如若學(xué)校在工程造價專業(yè)的教學(xué)方面一直不進(jìn)行改革，則會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后無法適應(yīng)崗位工作，使學(xué)生看似什么崗位都適合，但什么崗位都干不了的尷尬場景，因此學(xué)校在培養(yǎng)人才上一定要制定培養(yǎng)和崗位相兼容的方案，因崗施教下的學(xué)生才可以更好、更快、更專業(yè)地適應(yīng)工作崗位，并在工作崗位上有所成就。

（2）教學(xué)課程系統(tǒng)性較差。工程造價專業(yè)涵蓋面較廣，屬于土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、工程管理、BIM技術(shù)等多學(xué)科的交叉專業(yè)，是一門融合性和整體性較強的學(xué)科。目前我國高等院校在對該專業(yè)的課程設(shè)置課程內(nèi)容時缺乏融合性、整體性和科學(xué)信息性以及實踐性，致使整個工程造價專業(yè)課過于單一、呆板和過于理論化，出現(xiàn)嚴(yán)重的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)失衡狀況。同時，工程造價專業(yè)課課程內(nèi)容還面臨內(nèi)容重疊和次序不合理，理論和實踐脫節(jié)不協(xié)調(diào)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法融會貫通地去全面了解建筑行業(yè)，對工程造價更是停滯于書本，卻又無法理解與書本的脫節(jié)現(xiàn)狀，因此學(xué)院在課程設(shè)置時應(yīng)遵循融合性、整體性、科學(xué)信息性、實踐性的原則去設(shè)置授課內(nèi)容，不必拘于傳統(tǒng)。

（3）理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)模式。目前我國各大高校在授課時主要以教師為主、理論偏重的授課方式，如此授課方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更是讓學(xué)習(xí)難以理解所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽課提不起興趣，幾年大學(xué)下來一無所獲。在工程造價專業(yè)上需要理論和實踐相結(jié)合，在對學(xué)生授課時要以實踐性和應(yīng)用性為原則去講授，多設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐相融合，增設(shè)校外實訓(xùn)，使學(xué)生更多地以理論和實踐結(jié)合的形式去學(xué)習(xí)，綜合提高應(yīng)用能力。同時學(xué)校還應(yīng)多加入BIM技術(shù)方面的授課，利用多媒體軟件為學(xué)生提供信息化知識，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面還可以增加學(xué)生對信息化的掌握，有助于在走上工作崗位后不與實際脫節(jié)。

（4）信息化技術(shù)運用較少。現(xiàn)階段建筑行業(yè)BIM技術(shù)興起，尤其是在工程造價中更是運用廣泛，建筑信息模型技術(shù)是目前建筑工程方面研究和探討的熱點，屬于繼CAD技術(shù)后新技術(shù)的一次突破。尤其BIM技術(shù)在建筑環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，故我國現(xiàn)階段對BIM技術(shù)的研究十分重視，尤其是在《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中多次提到BIM技術(shù)的應(yīng)用，要求在“十二五”期間加快BIM技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，加速推動信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。但是，很多高校在工程造價專業(yè)課程中并未完全引入BIM技術(shù)，使學(xué)生無法接觸和學(xué)習(xí)到BIM技術(shù)的可視化和模擬化，跟不上時代發(fā)展的信息化節(jié)奏。

（5）專業(yè)課程過于模式化。縱觀各大高校在工程造價課程上的專業(yè)課程模式依舊是學(xué)科本位的課程模式即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法沒有任何的突破和改變，幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換的改變。同時每位任課教師授課互為獨立，教學(xué)基于各課程教材，授課時沒有一個共享平臺，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識零散、不系統(tǒng)，甚至互有重復(fù)，學(xué)生所學(xué)過于碎片化。

2 教學(xué)信息化引入BIM的必要性

在傳統(tǒng)教育理論下，造價專業(yè)學(xué)生利用理論知識解決問題的時候，根本上是學(xué)科綜合知識的運用，隨著信息化時代的到來，使三維算量軟件的運用越來越廣泛，通過工程圖紙和造價軟件進(jìn)行三維建模，并結(jié)合軟件自動計算、匯總等功能得到工程量和工程造價，通過BIM技術(shù)與不同維度的多算對比是成本控制最有效的手段，且精確度很高，在計算和效率上對工程造價有著很大的幫助。

（1）實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。利用BIM技術(shù)教學(xué)就如同將施工現(xiàn)場搬到教室，既解決了情景教學(xué)資源少、實驗室場地建設(shè)局限、實驗室成本高、重復(fù)利用率較低等問題又解決了學(xué)生無法接觸實踐的問題。BIM的模擬化和可視化通過4D虛擬施工技術(shù)展現(xiàn)，實現(xiàn)了建筑工地在實際建造之前的虛擬施工，可非常直觀地顯示細(xì)致施工過程的方方面面。BIM技術(shù)運用到現(xiàn)代教學(xué)中一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)建筑施工全過程，其中過程中涉及的所有工藝也會同步展現(xiàn)；另一方面使教學(xué)更具信息化和技術(shù)性，同時融合了專業(yè)針對性強、項目整體連貫、分類科學(xué)性的優(yōu)點。這一技術(shù)的融合，使教學(xué)顯得生動和形象化，豐富了老師們的教學(xué)手段，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)依靠的是一支粉筆一塊黑板一本書的枯燥模式，而信息化的教學(xué)模式則是通過軟件的4D技術(shù)呈現(xiàn)視覺立體效果，對學(xué)習(xí)的視覺有較強的沖擊和代入感。學(xué)生們通過信息化的4D技術(shù)一掃往日的枯燥學(xué)習(xí)情境，通過信息化的技術(shù)傳遞輕松掌握專業(yè)知識，實現(xiàn)了玩中依舊可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時教師們通過4D技術(shù)的傳遞，將書本上抽象的文字通過軟件的操作和演示呈現(xiàn)出生動形象化的說明，將割裂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，學(xué)生也更樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。良好的教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的必要途徑，通過使用BIM技術(shù)運用到工程造價專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生以三維模型中認(rèn)識建筑識圖和土木施工技術(shù)，通過BIM的傳導(dǎo)提升學(xué)生對各種構(gòu)件和內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生們對施工相關(guān)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造知識、識圖、算量的能力，不但增添了他們對建筑施工全方面的知識，還讓他們了解了信息化技術(shù)的重要性和操作性，為勝任以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（4）實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)模式。引入BIM技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以具體項目為主體，以工程任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，教學(xué)可逐步通過由教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)，緊接著學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃然后學(xué)生分組解決問題，最后教師進(jìn)行整體性評價4個步驟的階梯式教學(xué)。在BIM技術(shù)的帶動下學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極性大大提高，突破了傳統(tǒng)老師單一講課，學(xué)生只聽的陳舊模式，使學(xué)生自發(fā)參與到“教”與“學(xué)”的全過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用，每個學(xué)生積極參與的同時，發(fā)揮學(xué)生們個人獨到見解，點燃他們對知識探索的內(nèi)心的同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和發(fā)展思維的技能，實現(xiàn)了高興趣、高質(zhì)量的驅(qū)動教學(xué)模式。

（5）考核更加實際化。學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是通過考核來檢驗，傳統(tǒng)的考核一般采用試卷的理論模式，學(xué)生可通過死背書來完成考核，甚至是可以拿到高分，此類考核無法真正意義上對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況進(jìn)行評估，這是應(yīng)試教育的缺陷。而在加入BIM技術(shù)后，教師可以指定BIM項目任務(wù)，通過對學(xué)生分組完成任務(wù)的模式去利用BIM信息軟件去測評，如此一來學(xué)生不但可以在考試中進(jìn)行實踐，老師還可以通過學(xué)生們的實操進(jìn)行綜合打分，更加全面和真實地了解和檢測學(xué)生所學(xué)。

3 結(jié)語

工程造價專業(yè)教學(xué)改革不可忽視，BIM信息技術(shù)融入到教學(xué)的手段應(yīng)該加以重視，只有通過實踐才可以培養(yǎng)出動手能力強的人才，因此高校教學(xué)模式引入現(xiàn)代化的信息教學(xué)是時代和現(xiàn)實所需，只有不斷突破傳統(tǒng)才有創(chuàng)新和進(jìn)步可言。

參考文獻(xiàn)

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