關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)建議

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，應(yīng)用題是該學(xué)科在考核時(shí)的重點(diǎn)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作為應(yīng)用題的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言，其具有著較高的抽象性。因此成了應(yīng)用題中的難點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單地分析了目前小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合實(shí)際例題提出幾點(diǎn)有利小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0167-02

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征是使用有趣的語(yǔ)言把一些生動(dòng)的情節(jié)描述出來(lái)，并且科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)于的分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。和其他的應(yīng)用題相較，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更加具備抽象性，并且比較含蓄。怎樣讓小學(xué)生快速地了解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)其思維能力，這是教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要注意的兩點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題

整體數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題失去興趣，在解題的時(shí)候也沒(méi)有信心和一定的耐心，在沒(méi)有仔細(xì)讀題的情況下就開始放棄解題，這讓分?jǐn)?shù)應(yīng)用題成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的阻礙。而且在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力還不夠強(qiáng)，在面對(duì)一些比較復(fù)雜的題型時(shí)就沒(méi)有相關(guān)的思路思考，同時(shí)小學(xué)生的閱讀理解較差，不能夠準(zhǔn)確了解題意的情況下，就抓不住題目的要表達(dá)的問(wèn)題所在。這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生解題失敗，甚至不想解題。在計(jì)算時(shí)也存在著粗心大意的問(wèn)題，導(dǎo)致解題的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些因素的存在降低了小學(xué)生在小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）提升小學(xué)生的審題能力

不管多么復(fù)雜的題目類型，只要認(rèn)真審題和知道問(wèn)題所表達(dá)的重點(diǎn)，就能夠讓題目迅速有效地解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成拿到題就開始仔細(xì)審題的習(xí)慣。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是以故事情節(jié)為載體，把相關(guān)數(shù)量關(guān)系作分析對(duì)象。在教師的教學(xué)中，要教會(huì)小學(xué)生找到標(biāo)準(zhǔn)量“1”和相之比較的“幾分之幾”這兩者之間的關(guān)系，并且要教會(huì)其認(rèn)識(shí)相應(yīng)的分率。通常情況下，小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠了解完整的敘述句，但是要徹底地理解倒敘以及省略句這兩種形式，就要花費(fèi)一定的時(shí)間，以下把倒敘句作為例題講解怎樣審清題意：

（二）恰當(dāng)運(yùn)用作圖法的直觀性

目前很多小學(xué)生還不能夠在抽象的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中解讀出標(biāo)準(zhǔn)量以及比較量的相互關(guān)系。在這樣的情況下，運(yùn)用和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和思維模式相像的直觀線段圖，可以輔助學(xué)生理清題目中的相關(guān)數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)量，激發(fā)小學(xué)生的解答思路。相比以往的文字，使用線段圖的形式更加能夠吸引小學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬解題思路

通常情況下，小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路的較為活絡(luò)的，其解題的方式也是千變?nèi)f化。因此教師要對(duì)小學(xué)生在解題的模式上實(shí)行擴(kuò)寬思路的引導(dǎo)，多角度和多思路地對(duì)題進(jìn)行仔細(xì)的探索，培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的創(chuàng)新。再碰到類似的題型時(shí)學(xué)生就能夠舉一反三，及時(shí)準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡的特殊性，很多小學(xué)生在解答題目過(guò)程中通常比較馬虎并且沒(méi)有耐心的，這是當(dāng)前小學(xué)生的通病。因此小學(xué)教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解題之前要求學(xué)生對(duì)題目仔細(xì)地閱讀過(guò)后再進(jìn)行解題，并且要求學(xué)生在完成題目解答之后再做一次檢查，以此保障分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的準(zhǔn)確解答。在再次計(jì)算的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題，及時(shí)地加以改正，可以提升解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)果的正確率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的講解中，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重其思維的發(fā)散，在脫離固定的解題模式后也能得出其他有效的解題方式。除此之外，小學(xué)教師還要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的知識(shí)層面和悟性的不同，針對(duì)性地結(jié)合實(shí)際做出有效的教學(xué)方案，保障每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中能夠吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的思維能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

莫小蓮，女，壯族，本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。