小學數學生活化教學的途徑和策略

龔國平

【摘要】隨著新課程改革的深入，小學數學課堂提倡生活化教學。在教學時，根據學生的年齡特征，教師以生活化的方式展示相對應的教學內容，最終促進學生數學知識水平的提高。通過小學數學生活化教學有利于提高學生解決實際問題的能力，所以，教師要采用恰當的方法進行生活化教學。因此，本文將主要從小學數學教學的現狀與小學數學生活化教學的具體對策這兩個方面進行闡述，為小學數學生活化教學提供合理的參考意見。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 途徑與對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0102-01

教師從學生的經驗出發，聯系生活實際進行數學教學，這樣的教學方式被稱為“生活化”數學教學。小學數學生活化教學有利于培養學生運用數學知識和解決實際問題的能力。教師根據學生的年齡特點，創設合適的生活化情境，建立積極的課堂學習環境，促使學生積極地探究數學問題，最終有效地掌握數學知識。因此，教師在教學過程中要善于采用小學數學生活化教學方式促進學生數學知識水平的提高。

一、小學數學教學的現狀

數學知識與生活現象息息相關，數學知識來源于生活，同時又能運用到實際生活中，有利于實際問題的解決。但是在實際教學過程中，教師忽視了數學知識的生活化，只是通過灌輸式的教學方法講解數學知識，將自身作為課堂的主體，忽視了學生的主體地位，學生處于被動接受知識的狀態，沒有積極參與課堂教學中的熱情。甚至很多學生掌握了數學知識，但是不知道數學知識的用處，不會將所學知識有效地應用到實際生活中，從而解決生活實際問題。教師僅僅根據教材內容講解數學知識，其內容的抽象性，讓學生很難理解，或者只處于一知半解的狀況。教師為了完成教學任務而教，從而忽視了學生的實際需求。這樣的數學教學現狀，不利于數學教學效率的提高。

二、小學數學生活化教學的具體對策

1.聯系生活現象，進行生活化教學

數學知識來源于生活，但是在實際教學中，將生活與數學獨立開來，教師沒有引導學生去發現生活中的數學知識。針對這種情況，教師在數學教學時，要根據具體教學內容，善于挖掘生活中的數學常識，在數學教學過程中培養學生的生活意識，將生活與數學知識學習很好地結合。教師要有意識地養成學生在生活中捕捉數學知識的能力，讓學生透過生活實際現象去快樂地學習數學。

例如：在講解“千克與克”這一內容時，為了增加學生的直觀感受，使得課堂氣氛更加活躍。教師可以事先讓學生準備刀具、小稱以及其他物品。讓學生自己動手稱重。課堂結束后，為了讓學生進一步感知“克與千克”的區別，學生可以去菜市場，真實地參與到生活中感知重量的大小。因為小學生對重量的感知能力是不夠的，通過讓學生自己親身體驗，有利于幫助學生準確感知重量，最終有效地完成教學任務。

2.教學方法生活化

在進行數學教學時，教師可以采用生活化的教學方法，根據具體的內容，創設問題情境，進一步激發學生的思維，讓學生主動地發現生活中的有關規律。教師在提問時，僅提問理論性的問題不利于發展學生的思維，盡量提一些理論聯系實際的問題，并適時地啟發引導，讓學生形成一條清晰的思路，最終促進學生掌握數學知識。

速高效的掌握數學知識，再如：讓學生課后進行自主調查附近工廠的幾年來的發展情況，并根據調查結果繪制成一個統計圖表，最后對統計圖表與結果進行分析。通過這種生活化的教學方法，讓學生親身實踐，促進學生獲取知識的能力提高。

3.通過數學活動的開展進行數學生活化教學

數學知識內容與生活密切相關，生活中隱藏著很多數學問題。因此，教師要以數學教材為出發點，聯系生活實際，開展適當的數學活動，幫助學生理解教學內容。例如：在講解“比例的應用”這一內容時，教師可以設計一個只用一把米尺，就能測算出一棟樓房高度的實驗。應學生所學的“一定時刻一定地點物高與影子的長度成正比的關系”。再如：在講解最佳方案時，教師可以假設學生去公園游玩，每個人門票25元，團體票（滿50人）可以享受8折，而班級只有45人，讓學生自己設計一個最佳的購票方案。通過聯系生活的教學活動，能有效地培養學生解決數學的能力，培養學生的創新意識，同時還讓學生獲得了更好的情感體驗，能將所學數學知識有效地運用到實際生活中，深刻地感受到數學知識的實用性。

三、結語

總而言之，生活中蘊含著很多數學知識，教師在進行數學教學時要密切地聯系生活實際，讓數學與生活更加貼近，使學生在生活中體驗到數學的真實存在性，使得數學知識更加形象與生動。教師要善于聯系學生生活實際，開展數學教學。其次，教師要轉變教學方法，采用生活化的教學方法，從實際生活中去捕捉數學問題。最后，教師可以以教材內容為基礎，適當地開展數學活動，讓學生在實際問題的解決中提升自身的數學知識水平。最終促進數學教學質量的提升。

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