高校教育在培養大學生過程中存在的問題探析

【摘要】伴隨時代進步和高等教育體制的改革，我國將大學生的全面發展作為高等教育的價值目標，然而高校教育在大學生培養過程中仍存在很多問題，給高校教育增加了難度。面對新時代、新問題高校應與時俱進，采取有效措施加強管理，培養全面發展的高素質大學生。

【關鍵詞】人的全面發展；高校教育；問題

傳統高校教育的培養方式仍存在很多片面性弊端，與全面發展的教育要求相背離。高校的發展要以人的全面發展理論為依據，正確審視教育中存在的問題，結合當代大學生發展特點，進一步做好育人工作。

一、人的全面發展是高校教育的理論基礎

人的全面發展是高校教育的理論依據，此理論的提出有一個過程。馬克思在其著作中多次體現人的全面發展思想，但明確提出個人的全面發展內涵是在《德意志意識形態》中。隨后馬克思在《共產黨宣言》中描述共產主義社會“將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。《資本論》中他又說共產主義社會是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。由此可知馬克思特別重視人的自由全面發展并將其視為社會發展的前提。他眼中全面發展的人是“各方面都有能力的人”作為一個全面發展的人必須發揮出自身的潛能，具備各方面的能力，人只有實現全面自由的發展才能更好地推動社會的進步。

我國充分重視并繼承了人的全面發展理論。毛澤東時期就提出德、智、體全面發展的教育方針，鄧小平也提出“三個面向”的教育思想。2001年江澤民把“努力促進人的全面發展”作為建設社會主義新社會的本質。黨的十六大把“促進人的全面發展”寫入黨綱，中共十八屆三中全會又重申“促進人的全面發展思想”并將其作為我國一項重要目標。由此可見我國高度重視人的全面發展并把這一目標作為重要任務貫徹執行。在教育領域高校把“人的全面發展理論”作為重要的教育方針。2010—2020年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“要把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量高等教育質量的根本標準?！备咝Ｊ墙逃ぷ鞯那把仡I域，承擔培養全面發展高素質人才的使命，高校必須培養全面自由發展的高素質人才，這不僅是時代發展的要求，更是高校全方位育人的現實需要。

二、高校培養大學生過程中存在的問題

傳統高校在培養大學生過程中不僅存在目標單一、過程單調、方式片面等弊端，而且網絡又給高校教育增加新難度。在此背景下更需要我們以人的全面發展理論為指導，促進大學生全面自由發展。

1、高校傳統教育存在的問題

高校傳統教育在大學生培養過程中存在很多問題。首先，培養目標單一。高校教育的目標在于促進大學生全面發展，但高校傳統培養目標的單一性抑制了大學生多方面發展的素質和能力。日常管理和課程安排等方面往往偏離教育目標，脫離學生的現實需求。大學生需求得不到滿足，特長與才華得不到施展，全面發展便無從談起。其次，培養過程單調。人的全面發展理論認為應使人在體力、智力、道德、精神等方面全面發展。但高校重視知識的傳授而忽視學生身心發展狀況，忽略了其道德品行的培養。部分高校仍采用單線灌輸模式，師生間缺乏互動，脫離學生成長的要求，背離了人的全面發展理念。最后，培養方式片面。部分高校單純追求學習成績而忽視其他技能，以單一考分獎懲學生背離了大學生身心發展的規律，忽視了大學生全面發展要求。高校傳統的說教式教學忽視了大學生的實踐創新能力，抑制了大學生的自主性和創造性。

2、網絡給高校教育增加新難度

網絡以豐富的信息量、廣泛的覆蓋面開辟了高校教育新天地，贏得了大學生的廣泛關注。它拓寬了高校教育內容、改進了教育方法，提升了教育效率，實現了高校教育的現代化。但網絡也帶來了一些負面影響，增加了高校教育的難度和。網絡為大學生提供了逃避現實的場所，部分學生沉溺于虛擬的網絡世界，變得閉關自守、荒廢學業，這在很大程度上增加了高校學生管理工作的難度。網絡內容魚龍混雜，不良信息混淆了大學生的視聽，頹廢了大學生的理想。分辨能力差的人很容易接受到錯誤的網絡觀點，導致大學生價值觀念偏移、道德責任感喪失、嚴重時誘發犯罪。網絡內容五花八門，各種觀點相互激蕩，大學生在網上矛盾沖突不斷，嚴重威脅人際關系的和諧。新形勢下，面對網絡給高校教育工作帶來的危害，高校要適應新時期的育人要求，采取積極有效的措施加以應對。

三、高校全面培養大學生的對策

新時期高校教育工作的復雜性不斷突顯，培養大學生的任務尤為艱巨。面對新情況、新問題高校應結合具體環境，不斷探索新方法，增強高校教育效果。

1、健全教育制度，深化教育改革

教育制度上，高校要根據時代發展和學生發展需要全面深化課程改革，增強知識的全面性。在吸納最新理論的基礎上不斷完善培養方案并通過設置多種學科優化課程結構。教育內容上，高校扎實專業教育的同時加強常識教育，保證知識傳遞的全面性；注重課堂與生活教育的結合，在理論知識傳授同時加強學生實踐，培養既掌握理論知識又適應社會發展的高素質人才。高校要創新教學方法，采取學生喜聞樂見的方式提高知識傳播與接受的效率，進而提升教學質量。高校在就業管理上要構建全方位就業服務體系，加強學生職業規劃輔導，為學生就業把關引航，為社會輸出全面發展的高素質人才。

2、提高教師素質，增強媒介素養

“育人大計，教師為本”教師是高校教育的先行者，是大學生培養的領頭人。然而部分教師責任意識差，網絡技能缺乏，傳播知識陳舊。因此高校要充分認識教師的重要性，抓好教師隊伍建設，增強教育工作者的媒介素養。高校要加大對教師的考核，定期進行技能培訓，致力打造一批高素質網絡名師。高校還要注重提升教師的道德素質，培養德才兼備的教育工作者。網絡化時代教師更要加強責任意識，提高自身的理論素養，在教書育人的過程中注重對知識的辨別，做到以職業精神為支撐，以全面育人為宗旨，培養全面發展的優秀大學生。

3、加強技術管理，增強網絡互動

首先，高校要利用網絡技術加強校園網的過濾，屏蔽網絡垃圾，堅決制止低俗文化和有害內容進入校園網站，做到網絡傳播途徑中的規范化，營造一個積極向上的網絡環境。其次，高校要采取聯動教育模式整合網上網下教學資源，使網絡教育與現實教育結合。高校應增強搜集國內外新聞、上傳名校名師課程視頻等，調動學生的積極性、主動性。高校要重視大學生網絡意見表達并及時關注其思想動態，針對大學生遇到的網絡困惑開展答疑課程，做到網上網下有效對接。高校要辦好人民滿意的教育還要加強網絡輿論引導，積極疏導大學生的不良情緒，促進大學生自由全面發展。

【參考文獻】

[1] 馬克思， 恩格斯. 馬克思恩格斯選集[M]. 北京：人民出版社， 1995，1：223.

[2] 馬克思， 恩格斯. 馬克思恩格斯選集[M]. 北京：人民出版社， 1995，2：239.

[3] 馬克思， 恩格斯. 馬克思恩格斯全集[M]. 北京： 人民出版社， 1979，42：123.

[4] 楊金海. 以人為本思想是馬克思主義關于人的全面發展理論在當代中國的新發展[J]. 思想理論教育導刊， 2006（3）.

[5] 中共中央委員會. 中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議公報[N]. 人民日報， 2013.

【作者簡介】

徐仕麗（1991—），女，遼寧朝陽人，東北師范大學馬克思主義學部2014級碩士研究生，主要研究方向：馬克思主義中國化。