教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略

洪志杰

【摘要】隨著近年來我國素質教育理念的廣泛實踐，學校教學工作也逐漸回歸教育本質，并基于新課標、新課改的要求進行了一系列改革。在高中英語教學中，寫作教學是非常關鍵的一部分，這就促使越來越多的教育工作者努力的探索和研究如何提高寫作教學的教學質量。本文主要探究高中英語寫作教學中存在的問題，對創生視角下的高中英語寫作教學進行詳細闡述。

【關鍵詞】創生視角 高中英語 寫作教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0124-01

英語是一門國際化語言，也是我國傳統學校教育中較為重要的一個學科，在中國與世界交流日益頻繁的背景下，英語能力已經成為衡量人才的重要標準。基于高中英語教學內容分析，寫作已經成為新課標、新課改的一項衡量英語綜合能力的新標準，雖然很多教育工作者已經認識到寫作教育對于高中英語教育的重要性，但是仍然有很大一部分依舊會沿用傳統的、刻板的、落后的教育方式進行寫作教育。這意味著英語的學習對于學生來講也是十分被動的，并沒有體現語言學科的基本價值，大部分學生在乎的只是高考英語試卷上的分數而已。基于此，筆者從創生視角展開高中英語有效協作教學策略的研究，以期幫助學生提高學習效率、提升教學成果。

1.現階段高中英語寫作教學中存在的問題

1.1英語寫作教學缺乏創新性

作為一種外語學科，我國普通高中缺乏英語實踐環境，不可避免地造成母語教學摻雜現象，導致英語寫作教學中簡單地復制、移植中文寫作的規律和方法，如教師強調學生模仿英語句式、摘抄英語美文段落等方法，以期通過大量重復的訓練來提高寫作能力。客觀上，學生的主觀能動性被削弱，缺乏“拐杖”以后不能“走路”，很難將自己的想法直接用英文寫作的方式表達出來，寫出來的東西大多是千篇一律，如參考資料上寫“would you like a cup of water？”學生就會機械地表達為“would you like a cup of tea？”。

1.2課堂寫作設計缺乏科學性

在高中英語寫作教育的過程中，課堂上師生之間很少有互動，大部分時間都是教師在上面講，學生在下面聽，填鴨式教育使得課堂枯燥乏味。而且在課堂上老師沒能重點去培養學的獨立思考能力及寫作能力，而只是進行“框架式”分析教育：直接刻板的灌輸怎么進行題目分析、怎么進行題材選擇、怎么進行結構布局等等，然后布置課下寫作任務，學生在沒人指導，沒人監督，沒有興趣的情況下完成寫作任務是極易出現敷衍了事的現象。

2.創生視角下的高中英語有效寫作教學策略

為了在高中英語教學中提高學生的寫作積極性，教師應該在保證達到教育目標的前提下不被傳統的教育模式所束縛，積極根據自己的知識及教學經驗結合學生的實際情況創新教育模式，加強教育中對學生創新能力及創新意識的培養，這也是“創生教學”的邏輯起點；創生教學與預設教學是兩個不同的概念，一方面，教師要了解學生的思維特點，并根據其特點制定針對性的教學步驟，另一方面，為學生創設一個輕松、活躍的學習氛圍，加速學生課堂教學主體的地位轉變。

2.1 激發學生興趣、提高寫作熱情

“興趣是最好的老師”，高中生在英語課程方面已經具有一定的自學能力，教師應該充分發揮自己“引路人”的角色，將興趣轉化為英語寫作的熱情和動力，并充分與日常生活相結合，將教學創生英語寫作落腳在他們感興趣的話題上，如二次元漫畫、偶像劇等，其中大量的元素、情節、詞匯是教材資料上沒有的。這樣不但增強了學生的寫作欲望，同時又可以保證寫作質量，避免千篇一律的“僵尸文”的出現。

2.2 針對學生特征、注重寫作過程

由于學生掌握詞匯量及習慣性寫作方式不同，教師在寫作教育過程中根據不同學生制定不同的教學方案，讓學生從傳統的學習方式中走出來，有計劃的引導、幫助學生在課堂上完成英語寫作，以便教師在學生寫作過程中發現不足之處，及時矯正講解。

例如，我們可以在課堂上根據一個知識點要求學生在限定的時間內寫一篇記敘文，教師給出特定的詞語，例如when、who、where、what、why寫作五要素，這等同于為學生提供了簡單的提綱，引導學生創造性寫作。每一個學生完成寫作后，根據文章進行講解分析，讓學生自己找出不足之處，鍛煉學生獨立思考能力，如此反復練習，達到提高寫作能力及水平的目的。

2.3 及時進行評價、加強師生交流

“親其師、信其道”，師生互動是提高師生關系和諧程度的“點金石”，在學生寫作學習的過程中，對于有創新意識的作品，教師可以進行集體評讀，給予表揚，并且鼓勵同學積極討論作品的創新之處，以及和自己的作品相比自己的不足之處，引發學生思考適合自己的創作之路。

3.結束語

綜上所述，在創生視角的引領下，教師可以和學生多多交流，運用自身的知識，經驗不斷的引導學生跟隨自己的步伐，共同對英語寫作進行剖析，討論，讓學生自己尋找英語寫作與現實生活的共通之處，完成教師給學生布置的一個個小任務，從而產生興趣。同時教師也應該主動改變自己的教學模式，根據學生在英語寫作上的不同特點，及時有針對性的改變教學模式，要在不斷的探索創新中尋求出一條最適合學生的教學之路。

參考文獻：

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