關于初中數學教學問題的探討

程紅艷

摘 要：數學不僅在學校課程中身居要位，而且對社會的發展以及人類的文明進步也有不可磨滅的作用，從最初的結繩記數等自然經驗的積累，如今演變成以班級授課形式為主的學校教育。作為初中生對數學已經有了多年的學習，也掌握了數學研究的一些基本的方法。“老師該如何幫助學生在初中進行拔高，如何幫助學生取得更好的成績”是我們要思考的問題。以下談談我從平時教學實踐中總結的一些具體方法。

關鍵詞：數學學習的實質；特點

人類對數學的學習研究已有上千年歷史。盡管學生在學習前人研究總結出來的數學基本理論，卻有很多的人并不明白數學學習的實質、特點；也不知數學學習有何規律可循。這些往往被人忽略的因素有時會對學生的學習造成極大的困擾。

老師作為學生學習的引導者，在學生學習過程中扮演著重要的角色，因此在實際教學中我們一定要明確自己的教學目的，找出最為高效，最容易被學生接受的教學方法，為學生在初中數學的學習上打下良好基礎。

一、數學學習的實質

數學學習的實質是什么？其實這個問題有兩個層面的含義：一是對于一個教學活動的實施者來說，老師要明白數學的實質是什么，數學教學的實質是什么。二是對于一個學生來說，學生要明白學習數學的實質是什么。

數學是研究數量，結構，變化，空間等的一門學科。從廣義上來看數學包括代數學和幾何學，這兩門學科也是數學最基礎的內容。老師從事的數學教學也是根據教學大綱的安排來的。對于中學生來說數學學習能培養自己的理性思維，能增強思維的邏輯性和嚴密性。而且對于一個將面臨中考的學生來說，數學無疑是考試的主要科目。由此可見不論從長期發展還是短期利益上來看數學學習對學生來說都至關重要。

二、數學學習的特點

數學本身具有科學、嚴密的特點，這也決定了數學學習的特殊性。在數學學習過程中需要學生具備一定的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺思維能力，這些能力對學生推算演練一些抽象的數學題具有重要作用。學生數學學習的思維和數學家不同，學生往往是從理論到實踐，不像數學家是自己推導出一些數學理論。中學生的數學學習，是按課程方案在教師指導下進行的。可以說是循序漸進，老師在按照教學大綱對學生的課程進行安排時，也不要忽視自己的課堂風格和教學特色。這樣才能讓學生愛上課堂，才能達到高效教學的目的。

三、學生數學學習方法

初中數學是學生整個數學生涯的成長階段，這就意味著學生要在初中發掘自己的潛能才能為今后的學習打下更好的基礎。因此學生應該在平時學習中多注重自我能力的培養，要學會自主學習。例如對上課的課程要提前預習，培養自學能力，這對學生今后的學習是很有幫助的。再者如果學生在學習中遇到了難題要首先自己思考，仍然無法做出解答后再去向老師同學求助。這樣不僅能提升學生的思維，還能讓學生養成良好的學習習慣。俗話說“學問”就是“學”和“問”，學生在學習過程中還要善于發現問題。學生要敢于發問，其實在發現問題的同時你的思路之門也已經開啟。

四、數學教學方法

初中數學教學應該有針對性，教師應該依據學生的學習特點制定出合適的教學方案，同時還要依據教學的階段、教學環境，設備條件等進行教學方法的選擇。因為中學生的身心還處于發展階段，心智還尚未成熟，因此他們的注意力還不是特別集中，在這種情況下同一節課中老師若只運用一種教學方法，學生就會覺得疲憊和倦怠，教師在授課過程中應該綜合運用多種教學方法，以讓學生保持一個良好的學習狀態。在平時授課中我一般采用講授法、歸納法、練習法等，這樣既可以使學生在最短的時間掌握新知識又能培養學生開散性思維的能力，同時又激發了學生的積極主動性。

此外，我還經常將學生分為若干個學習小組，這樣一方面可以促進學生的合作與良性競爭，另一方面讓同組學生互相合作，互相監督，提高學生地自覺性。由此一來不僅能夠促進學生之間的關系，還能讓學生在合作學習中互相影響、互相交流、實現共同進步地目的。當下在各個學習風靡的高效課堂想必大家都不陌生，也有很多家長問我高效課堂的模式是否有利于孩子的學習，其實我想說的是高效課堂地模式并非像家長所說的那樣，孩子只會玩。只要把高效課堂辦好了，還是有許多好處的，它不僅可以提高學生的自學能力，還能鍛煉學生的語言組織能力和交際能力。

只要老師和學生把這一模式利用好了對學生是有極大的幫助的。這個問題的關鍵還得看學生的自覺性還有老師的引導是否正確合理。高效課堂模式雖說在國內還是初具雛形，但是它的發展潛力是巨大的，我相信這也將成為當今中國教育的發展方向。

五、結語

數學學習可能對很多初中孩子來說是一個難點，隨著課程學習的深入大家會發現數學越來越復雜，甚至對其產生厭惡心理。這種心理對學生的學習是極其不利的。數學這門學科的確比較深奧，但是只要學生掌握正確的學習方法，加上老師有效的指導，學生就一定能學好數學這門學科。

參考文獻：

[1]楊慶余《初學高等課程與數學》，高等教育出版社2003.

[2]馬云鵬，《初中數學教學論》，人民教育出版社2003.

[3]羅增儒，《數學教學論》陜西師范大學出版社，2003.