初中語文作文高效課堂構(gòu)建路徑研究

李孝桃

摘 要：作文在語文學(xué)習(xí)中占有重要的位置，特別是初中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)逐漸對形成語文素質(zhì)修養(yǎng)和提高漢語的整體素質(zhì)起著重要的作用。 通過對初中漢語寫作教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，本文探討了構(gòu)建初中文寫作高效教室的具體策略，確保初中語文寫作高效課堂的建設(shè) 以滿足初中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：初中作文；高效的課堂；構(gòu)成途徑

在漢語教學(xué)中，對于作文的教學(xué)是尤為重要的，作文的好壞直接關(guān)系到整個考試的成敗。然而，在初中的作文教學(xué)中，存在著諸多問題，如學(xué)生的寫作方法，技能等，他們找不到提高寫作能力的方法。教師在寫作教學(xué)方面也面臨很多困難和阻力。怎樣提高作文在教學(xué)中的地位，如何建立一個高效的寫作類型，這些都是語文教師應(yīng)該關(guān)心和解決的問題?；谡Z文教學(xué)現(xiàn)狀，本文針對上述問題提出了一些建議性的方法，以供參考。

一、初中漢語作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在過去，初中中文作文教學(xué)通常是學(xué)生獨(dú)立寫作，給他們兩個課時的時間。一般是學(xué)生構(gòu)思下筆一個課時，作文的評比分析一個課時。傳統(tǒng)的組合教學(xué)方法在一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，甚至降低了學(xué)生的寫作能力。就我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，使用這樣的教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率往往難以得到實質(zhì)性的提高。

1.學(xué)生的負(fù)面寫作心理學(xué)

初中學(xué)生由于沉重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，往往忽略作文學(xué)習(xí)的組成，學(xué)生在寫作時唯一的做法是如何使字?jǐn)?shù)快速的組成，而不關(guān)注組成的質(zhì)量； 此外，學(xué)生在寫作之前就存在恐懼心里，擔(dān)心他們的構(gòu)成不高。 正是因為他們有這樣的心態(tài)，導(dǎo)致它無法發(fā)揮真正的水平，寫出來的文章效果并不理想。 這種惡性循環(huán)將會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平逐漸降低。

2.教學(xué)觀念太陳舊

在過去，許多教師的教學(xué)策略比較單一，即在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)他們的觀點和想法，寫作的主題范圍小，并強(qiáng)制規(guī)定作文的構(gòu)成。這種教學(xué)策略制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生在后續(xù)寫作中有意識地機(jī)械模仿，導(dǎo)致寫出來的文章大同小異。這種課堂教學(xué)模式，學(xué)生根本寫不出自己的真實感受，他們更掌握不好地寫作的技巧。

3.作文教學(xué)脫離生活實際

作文一方面是檢驗學(xué)生使用語言的能力，另一方面，學(xué)生是檢查學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生掌握和感悟生活經(jīng)驗，把語文和生活的有機(jī)的整合。但在實際的初中中文作文教學(xué)中，教師迫于應(yīng)試壓力，往往通過一些偏離實際的主題來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生的寫作帶來了壓力，不利于學(xué)生寫作水平。

二、初中語文作文高校課堂構(gòu)建的具體措施

1.教學(xué)生積累寫作素材

整合一篇好的文章需要一個典型的事件或情況，也就是說，有一定量的素材積累。學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常覺得沒有內(nèi)容可寫，或者說寫作開始后不能流利地寫下來。這主要是因為他們沒有很好的寫作儲備，或者內(nèi)存滿足不了使用，缺乏豐富的語言和生活積累造成的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@告訴我們，如果你想寫一篇好的作文，必須有一個閱讀的好方法。不僅對于閱讀材料的積累，而且要關(guān)注日常生活中的點點滴滴。此外，積累的材料也是用他們自己的語言表達(dá)出來的，也就是說，具有某種語言的積累。所以，學(xué)生在寫作時會覺察到，也是表達(dá)自己的想法和感受，鍛煉自己的思維能力。所以要注意多閱讀，細(xì)心觀察生活，記錄下閱讀感知和觀察的感覺，充分積累材料，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

近年來，高考作文的命題逐漸接近社會熱點，而其內(nèi)容也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展，因此，學(xué)生對新型命題難以適從，對于這種情況，要想寫出一篇好的作文，必須讓學(xué)生擺脫這個問題困擾，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。第一是組合材料，確定風(fēng)格，動員日常積累，利用日常積累的知識對命題的范圍進(jìn)行思考，寫出接近中心思想的內(nèi)容，二是善于補(bǔ)充，基于給定的材料然后將寫作范圍由大到小，從虛擬到現(xiàn)實，最后根據(jù)主題的特殊語言環(huán)境和內(nèi)容的問題來分析它深含寓義。讓學(xué)生掌握正確的文章命題，以使他們能夠圍繞作文的主題，彰顯重點。

3.作文教學(xué)的構(gòu)成貫穿日常課堂教學(xué)

葉圣陶先生在《教材教法研究》中說：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！睂懗鲆黄獌?yōu)秀作品，就先要圍繞以教材為范本學(xué)會模仿。

首先，基于教材，學(xué)習(xí)某以文本的組成，考試評分規(guī)則中要求作文語境組合清晰。其次，在課堂教學(xué)中，特別是在現(xiàn)代小說和散文學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生不僅要感受優(yōu)美的詞語，還要通過模仿和擴(kuò)展一些美麗生動的詞語和簡潔的句子。為了完成一篇好的作品，要求熟讀成誦，學(xué)會借鑒，把一些優(yōu)美詞句靈活運(yùn)用到自己的作文中。還有，課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口語能力訓(xùn)練以及學(xué)生的模仿訓(xùn)練。

4.學(xué)生應(yīng)積極參與作文寫作，激發(fā)對寫作的興趣

要激勵學(xué)生敢于表達(dá)固有的需求。感興趣的來源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中，是否感到興奮和激動。學(xué)生在表達(dá)需要的同時，學(xué)習(xí)活動對他來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，愉快的體驗。學(xué)生講真話，思考，顯露真情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過表層看實質(zhì)，；寫作不僅用腦思考，還要用自己的眼睛看，耳朵聽，用嘴說，甚至以個人經(jīng)驗，用心情來感悟。將經(jīng)驗和見解用于實踐。從課程的角度來看，學(xué)生要把強(qiáng)制性，選修性教材單位目標(biāo)結(jié)合起來，教學(xué)重點有意識地培養(yǎng)積累，學(xué)生在課本上自我講解，自我理解，根據(jù)個人感受和獨(dú)特見解積累材料。他們面對時事，必須表達(dá)自己的觀點，從中學(xué)敘事的能力逐漸轉(zhuǎn)變成高中的論證。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題。留給學(xué)生想象的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，刺激他們的想象力。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的心聲，提出自己的觀點。

三、結(jié)語

為了創(chuàng)造高效的寫作教學(xué)，作文教師必須有一個開放念，讓學(xué)生自我嘗試，把作文教學(xué)融合課堂教學(xué)。 只要學(xué)生有興趣寫作，就要鼓勵和贊美，這樣學(xué)生就會始終保持創(chuàng)作熱情。 對于一些作文好的學(xué)生來說，教師更要大膽放手，給于更多的關(guān)注和指導(dǎo)。 只要作文教學(xué)方法得當(dāng)，我相信作文教學(xué)就不是一道難以逾越的屏障。

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