課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究

董朋

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)活動完成場所是課堂，因而如何在短期內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，由于語文是學(xué)科體系的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因而，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動。這樣，才能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 開展探究性學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0029-01

對于新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，就要能夠從多方面得以充分重視，加強學(xué)生的教學(xué)方法的靈活性運用，這樣才比較有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

一、理論與實踐相結(jié)合

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)后，還要向?qū)W生擴展這一章節(jié)或單元所學(xué)到的語文知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的語文知識在生活中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，這更有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以借助探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過現(xiàn)今的各種渠道收集信息，了解所要學(xué)習(xí)的知識，或者向?qū)W生提問一些與生活有關(guān)的問題，給學(xué)生獨立思考和解決問題的時間和空間，并以小組形式相互交流、討論，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，必要時可以讓學(xué)生親自去生活中探索、尋找答案，這樣將理論與實踐相結(jié)合，利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整教學(xué)

每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，知識的接受能力也不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點來調(diào)整教學(xué)方式。如對一些自身知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)更加積極地進(jìn)行引導(dǎo)，多向此類學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的、概念性的問題，幫助其加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，保證掌握基礎(chǔ)的前提下，再深入學(xué)習(xí)；對一些學(xué)習(xí)能力與思考能力強的學(xué)生，教師則可以向其提出一些較為超前的問題，并與學(xué)生共同分析解決問題的方式，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、開展各種形式的課堂活動

小學(xué)生具有活潑好動的特點，因此，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征合理設(shè)計課堂活動，如“你畫我猜”、成語接龍、主題辯論、演講比賽等，在這些活動中，學(xué)生既能充分發(fā)揮主觀能動性，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，又能展開對之后所學(xué)知識點的探索。在獨立思考和互動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，這也是對探究性學(xué)習(xí)模式的有效落實，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)有了很大的改變，不再注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。師生之間的關(guān)系也有了很大的變化，教師由知識的傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動探索，他們才是學(xué)習(xí)真正的主人。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生投入到問題之中，利用自己已有的經(jīng)驗和信息，對當(dāng)前的智商進(jìn)行梳理和加工，并從中獲得收獲。

五、注重引導(dǎo)，促進(jìn)全員參與

全員主動參與是探究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的特征，小學(xué)生具有探究的潛能，也有創(chuàng)造的能力和興趣，只要他們有興趣，他們就會利用自己的方式對知識進(jìn)行理解和解釋。探究性教學(xué)的展開就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們主動參與到教學(xué)中來，以自己的方式去獲取和發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行自由的思維，實施開放性的探究。

六、發(fā)揮學(xué)生思維的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究精神

1.學(xué)生好奇心強，觀察敏銳，善于提出問題

教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生問問題，嘗試找到樂趣，激發(fā)探究的精神。懷疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是解決問題的前提。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是堅持獨立思考的一個重要方面。培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力、思維力和批判力的重要形式，也是語文學(xué)科進(jìn)行語言訓(xùn)練的切入口。這樣的課堂，學(xué)生不敢說，更不說，在這樣的鎮(zhèn)壓的制備，是沒有創(chuàng)造性的人才。只有在課堂，使學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新的氛圍中環(huán)境的寬容和理解，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，能充分發(fā)揮他們的聰明才智，以促進(jìn)和保護他們的質(zhì)疑的精神，所以在教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.學(xué)生求異思維與求同思維高度協(xié)調(diào)

讓他們質(zhì)疑問難，參與學(xué)習(xí)的定向，掌握探究學(xué)習(xí)主動權(quán)。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們和教師一起梳理、解決問題，選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問題作為課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)自己掌握探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)，掌握分析和歸納的本領(lǐng)。

七、發(fā)揮學(xué)生評價的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的探究潛能

1.探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一種形成性評價，以正面評價為主

應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性的調(diào)查方法的評價，自我評價學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重有效的評價策略，或“及時的評價”，或“延遲評價”，或“正面評價”，或“側(cè)面評價”，鼓勵學(xué)生強調(diào)探索的渴望，渴望學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力，達(dá)到“創(chuàng)新與發(fā)展”。

2.科學(xué)的評價，促進(jìn)創(chuàng)新

既可以對學(xué)生積極參與探究給予充分肯定，激發(fā)他們的欲望繼續(xù)探究；又可以把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究。不給學(xué)生更多的閱讀、動腦、動手、實踐、探究的機會，如何培養(yǎng)更多的思維、有能力、有創(chuàng)造性的人才？

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要努力改變以往那種陳舊的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，以開放性的學(xué)習(xí)方式讓每個學(xué)生都能夠主動地獲取知識，展開研究，在研究中去應(yīng)用知識，解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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