構(gòu)建多元化的《法醫(yī)物證學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的法醫(yī)學(xué)高級(jí)人才

胡利平+張秀峰+鐘樹(shù)榮+甘建駿+聶勝潔

摘 要：法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展也是一個(gè)不斷摸索、不斷完善和發(fā)展的過(guò)程，傳統(tǒng)的法醫(yī)物證實(shí)踐教學(xué)主要是基礎(chǔ)物證檢驗(yàn)為主，DNA為輔的教學(xué)模式，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以教為主和單一物證檢驗(yàn)貫穿教學(xué)始終，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的局限性。由于科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和法醫(yī)學(xué)實(shí)踐的要求，這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求，為了培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的高級(jí)法醫(yī)學(xué)人才，與國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)科發(fā)展接軌，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)推進(jìn)法醫(yī)物證學(xué)的實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。結(jié)合法醫(yī)物證學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求我們開(kāi)拓思路，挖掘潛力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索探討，建立一種新的“以現(xiàn)場(chǎng)和案例為中心的DNA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)公安工作和對(duì)法醫(yī)人才的實(shí)戰(zhàn)需求，力求培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐能力強(qiáng)的法醫(yī)學(xué)高級(jí)人才。

關(guān)鍵詞：法醫(yī)物證一專(zhuān)多能教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)

一、精心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《法醫(yī)物證學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)從事法醫(yī)物證鑒定人員的素質(zhì)要求，要求鑒定人員基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能強(qiáng)，科學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度認(rèn)真。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到能獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)生物樣本的正確提取，送檢及正確有效地評(píng)價(jià)及利用鑒定結(jié)果為偵破案件提供科學(xué)客觀(guān)的線(xiàn)索，為法庭審判提供科學(xué)證據(jù)。經(jīng)6-12個(gè)月的工作實(shí)踐能獨(dú)立承擔(dān)法醫(yī)物證鑒定的工作。

根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)科發(fā)展的要求以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的整體安排，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)保留經(jīng)典的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大力發(fā)展以法醫(yī)DNA為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排中，我們采取分組與層層遞進(jìn)的DNA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從基礎(chǔ)的有機(jī)法提取DNA與DNA的定性定量，進(jìn)一步到不同生物檢材的Chelex-100提取DNA與傳統(tǒng)銀然電泳檢測(cè)分型，最后進(jìn)行系統(tǒng)不同生物檢材的“以現(xiàn)場(chǎng)和案例”為中心的DNA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的調(diào)整

根據(jù)新版教材的不斷更新以及實(shí)戰(zhàn)的需要，我們有效的進(jìn)行教學(xué)安排，將理論講授為主的教學(xué)模式變成核心重點(diǎn)理論講授配合實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。法醫(yī)物證學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)大綱規(guī)定的162個(gè)學(xué)時(shí)中，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例接近1：1（72：90），課程設(shè)計(jì)上不能滿(mǎn)足法醫(yī)實(shí)踐的需要，為此我們隊(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，新的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)理論課時(shí)進(jìn)行了大幅度的縮減，變?yōu)榱?26個(gè)學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例接近1：2（46：81），這樣的比例更加的符合法醫(yī)物證學(xué)實(shí)踐的的要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排

（1）將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)橐云胀ㄎ镒C檢驗(yàn)為基礎(chǔ)，DNA分析技術(shù)為主的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)科發(fā)展的要求以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的整體安排，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)保留經(jīng)典的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大力發(fā)展以法醫(yī)DNA為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排中，我們采取分組與層層遞進(jìn)的DNA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從基礎(chǔ)的有機(jī)法提取DNA與DNA的定性定量，進(jìn)一步到不同生物檢材的Chelex-100提取DNA與傳統(tǒng)銀然電泳檢測(cè)分型，最后進(jìn)行系統(tǒng)不同生物檢材的“以現(xiàn)場(chǎng)和案例”為中心的DNA的 STR自動(dòng)檢測(cè)分型。

（2）全面加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理及查閱文獻(xiàn)資料能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)這一改革，完全改變了以往的純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了部分驗(yàn)證教學(xué)與綜合性、設(shè)計(jì)性教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。

（3）融入多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式利用我們教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，我們采用了多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組討論教學(xué)（實(shí)驗(yàn)TBL教學(xué)）、以“現(xiàn)場(chǎng)和案例為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、形式多樣的自主學(xué)習(xí)、模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)考核方式、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)等，通過(guò)這個(gè)生動(dòng)多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.重視基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

在改革過(guò)程中，不丟棄傳統(tǒng)經(jīng)典的理論和知識(shí)，通過(guò)精心選擇重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證性教學(xué)和示范教學(xué)；重點(diǎn)加強(qiáng)DNA分析技術(shù)的培養(yǎng)以及模擬現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練，這樣做到既掌握了先進(jìn)的DNA分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)又很好的兼顧了經(jīng)典的、傳統(tǒng)的、重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和重點(diǎn)的操作方法以及掌握前沿知識(shí)和技術(shù)方面取得了良好效果。

2.以“案例”為中心

利用以案例為中心的教學(xué)法是模擬法醫(yī)的實(shí)際工作，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是不忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，而是寓理論知識(shí)于實(shí)際案例中。主要是體現(xiàn)在法醫(yī)物證檢驗(yàn)以及DNA分析部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“以案例為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式，我們利用云南豐富的一線(xiàn)公安法醫(yī)的案源資料優(yōu)勢(shì)以及昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心司法鑒定平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，形成《法醫(yī)物證典型案例匯編》運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂上實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)”向“用”的過(guò)渡。

3.通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證認(rèn)可”規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的人才

通過(guò)將法醫(yī)司法鑒定服務(wù)中實(shí)踐案例的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式融入到法醫(yī)DNA分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例和現(xiàn)場(chǎng)熟悉并掌握法醫(yī)DNA分析的整個(gè)操作過(guò)程以及具體操作細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)“以現(xiàn)場(chǎng)和案例”為教學(xué)中心的法醫(yī)DNA分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)與現(xiàn)場(chǎng)融合、與案例融合，熟悉并掌握法醫(yī)DNA分析的整個(gè)操作流程，尤其是把法醫(yī)學(xué)司法鑒定服務(wù)中個(gè)人識(shí)別和親子鑒定案例引入到法醫(yī)DNA分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將2者有機(jī)結(jié)合，使得法醫(yī)DNA分析教學(xué)在實(shí)踐中得到升華，通過(guò)這種形式讓學(xué)生更加深入的掌握理論以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采取實(shí)驗(yàn)課堂講授與小組實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

（1）實(shí)驗(yàn)分組：根據(jù)帶教老師參加司法鑒定服務(wù)的情況與帶教學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，每組3-4人，參與為期7天不間斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法醫(yī)學(xué)社會(huì)服務(wù)工作；

（2）系統(tǒng)法醫(yī)DNA分析操作流程講授：以“昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心”的服務(wù)平臺(tái)和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支撐，嚴(yán)格按照國(guó)家認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范和要求，對(duì)帶教班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一并系統(tǒng)的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的講授，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的科學(xué)性、規(guī)范性與合法性，從生物檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、包裝與送檢—案件的評(píng)估與受理—不同生物檢材DNA提取方法的選擇與總結(jié)歸類(lèi)—不同試劑盒的選擇與PCR擴(kuò)增—毛細(xì)管電泳檢測(cè)分型—結(jié)果判讀與鑒定報(bào)告文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)系統(tǒng)分類(lèi)與融合；

（3）小組帶教：接收案件—了解案情—發(fā)現(xiàn)、提取生物檢材—正確的包裝保存和送檢生物檢材—根據(jù)案情制定檢驗(yàn)方案—選擇合適的方法進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)與確證實(shí)驗(yàn)—選擇最優(yōu)的方法提取生物檢材的DNA—PCR熒光復(fù)合擴(kuò)增—3130毛細(xì)管電泳檢測(cè)擴(kuò)增產(chǎn)物—對(duì)結(jié)果進(jìn)行正確分型以及圖譜分析—根據(jù)圖譜結(jié)果出具司法鑒定報(bào)告。

（4）鑒定資源是隨機(jī)的，有時(shí)候?qū)嶋H案例不一定能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，我們就需要利用留樣再檢或者設(shè)計(jì)案例用于補(bǔ)充教學(xué)。本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施如下：將讓學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)法醫(yī)模擬現(xiàn)場(chǎng)案例—教師組對(duì)模擬案例進(jìn)行審查和修改—根據(jù)模擬案例布置法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)—按照標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)全面的提取法醫(yī)物證—對(duì)法醫(yī)物證進(jìn)行全面檢驗(yàn)（從預(yù)實(shí)驗(yàn)-確證實(shí)驗(yàn)-種屬實(shí)驗(yàn)-DNA個(gè)人識(shí)別）—形成一份綜合性的鑒定意見(jiàn)書(shū)和一份具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

4.通過(guò)“模擬現(xiàn)場(chǎng)”激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)質(zhì)量

模擬現(xiàn)場(chǎng)是我?！斗ㄡt(yī)物證學(xué)》課程教學(xué)改革的另一亮點(diǎn)。“模擬現(xiàn)場(chǎng)“最好的方式是利用多學(xué)科的力量和優(yōu)勢(shì)，把涵蓋法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)毒物分析、臨床法醫(yī)等學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)融合，充分把理論內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐工作精密結(jié)合，模擬公安實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、現(xiàn)場(chǎng)查勘、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、揣摩、理解和應(yīng)用理論知識(shí)，通過(guò)這種改革方式使學(xué)生更深更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合。根據(jù)法醫(yī)物證學(xué)實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，為了把“學(xué)”與“用”有機(jī)融合，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采取了“模擬現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)模式。模擬現(xiàn)場(chǎng)是把理論內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合，模擬公安實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、現(xiàn)場(chǎng)查勘、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、揣摩、理解和應(yīng)用理論知識(shí)，以便更深更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。《法醫(yī)物證學(xué)》自2007-2008上學(xué)年度在法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2003級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課上首次進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的嘗試，通過(guò)2010年-2015年五年模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)逐漸發(fā)展成熟，由最初的模擬生物檢材的提取——由學(xué)生設(shè)計(jì)案情，分組交差布置現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)、提取、包裝、送檢。去年根據(jù)學(xué)科相關(guān)性和實(shí)戰(zhàn)的需要，《法醫(yī)物證》模擬現(xiàn)場(chǎng)與《刑事科學(xué)技術(shù)》聯(lián)合考核，請(qǐng)公安局的法醫(yī)專(zhuān)家設(shè)計(jì)案情、布置現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生分組考核、小組討論，最后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革在歷經(jīng)5輪教學(xué)后，從最初的教學(xué)改革嘗試，發(fā)展到現(xiàn)在我們?cè)诮M織、布置、考核以及后期評(píng)價(jià)上形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，取得了很好地教學(xué)效果，這種情景教學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)反饋較好，成為法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)和創(chuàng)新，為面向?qū)崙?zhàn)、面向公安工作需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)型、實(shí)用性的法醫(yī)學(xué)人才探索了一種新的教學(xué)模式。通過(guò)“模擬現(xiàn)場(chǎng)”貫穿于《法醫(yī)物證學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，在推動(dòng)《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮重要的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)好。

5.TBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)

這些年我們圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力開(kāi)展論文TBL（小組討論式教學(xué)），我們不光在理論課程開(kāi)展，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上也嘗試著開(kāi)展以“現(xiàn)場(chǎng)為中心的”TBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)典型現(xiàn)場(chǎng)案例設(shè)計(jì)和TBL教學(xué)有機(jī)融合，把法醫(yī)物證實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，極大增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，深受同學(xué)好評(píng)。

三、教學(xué)改革成果效果評(píng)估

1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。主要包括教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家參與教學(xué)改革教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)、同行專(zhuān)家的教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的帶教反饋和評(píng)價(jià)、用人單位的評(píng)價(jià)。

2.模擬現(xiàn)場(chǎng)考核。評(píng)價(jià)指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排、教學(xué)手段與方式、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)戰(zhàn)模式的掌握。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)新了“以現(xiàn)場(chǎng)和案例為中心的DNA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，強(qiáng)基礎(chǔ)技能，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣，保障教學(xué)效果”的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.通過(guò)法醫(yī)“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證認(rèn)可”規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的人才。

3.通過(guò)“模擬現(xiàn)場(chǎng)”激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

五、應(yīng)用和推廣情況

“以現(xiàn)場(chǎng)和案例為中心的DNA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，強(qiáng)基礎(chǔ)技能，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣，保障教學(xué)效果”的實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)5-10年的反復(fù)實(shí)踐和摸索，也在不斷的走向成熟和完善，在《法醫(yī)物證學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，已經(jīng)形成了穩(wěn)固的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。該模式為培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型法醫(yī)學(xué)高級(jí)人才提供了有力的支撐和保障。目前，我們將這個(gè)成果首先在我校法醫(yī)學(xué)學(xué)科中推廣應(yīng)用，尤其是成果中的2大亮點(diǎn)和特色——通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證認(rèn)可”規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的人才和通過(guò)“模擬現(xiàn)場(chǎng)”激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，有著重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曼，王康，劉艷等.法醫(yī)學(xué)鑒定案例在PBL教學(xué)模式中的應(yīng)用探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2015，28（12）.

[2]童大躍，孫宏鈺.加強(qiáng)法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014（01）：45-47.

[3]胡利平，景強(qiáng)，許冰瑩等.通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)提升《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（35）：168.

[4]陳全，鄧世雄，唐仁寬等.在法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)科整合性PBL課程的實(shí)踐與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（2）.

[5]黃艷梅，郭利偉，張林等.《法醫(yī)物證學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（4）.

[6]倪志宇，叢斌，馬春玲等.法醫(yī)學(xué)本科生教育模式改革探討.中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志[J]，2009，24（2）.

通訊作者：聶勝潔（1975.05-），女，云南東川人，昆明醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院，副院長(zhǎng)，教授，遺傳學(xué)博士，主要從事法醫(yī)物證學(xué)和遺傳學(xué)研究。