分層遞進教學在職業中專體育教學中的運用探索

蔡潔

摘 要：伴隨著我國對于職業教育的關注，相關教育工作和辦學規模不斷擴大，同時對于職業教育所能夠達到的升學率以及辦學質量也有了更高要求，職業中專教學中對于體育教學非常重視，職業中專中的體育教學能夠促進中專學生保持一個好的身心健康狀態，同時還能夠促進學生們能夠全面發展，因而提升體育教學是能夠保證職業中專教學的重要保障。對于職業中專體育教學的改革和持續關注，已經形成了非常具有特色的教學體系，但是由于學生、教學或者是其他因素，也會在發展中遇到很大阻礙，那么怎樣才是最佳教學方案是相關學者最為關注的話題。

關鍵詞：職業中專 體育教學 分層遞進教學

職業中專體育教學活動中，存在著一些學生差異，并且這些差異特別大，因此如何能夠將這些差異運用方式方法來將其優化，是每位教學工作者共同關注的話題，近年來，根據一些教學研究基礎，分層遞進教學方式在教學中推廣開來，但是目前對于它的定義以及教學內容很多人有著不同看法，下面我們就對其中相關問題進行相應闡述，從而促進其發展。

一、分層遞進教學模式概述

分層遞進教學從字面上就能夠看出其含義，主要是在教學過程中，要根據學生實際狀況以及學習能力不同，將這些學生按照這種方式進行分組，然后將這些學生采用不同教學方式，根據制定不同人物和目標，從而符合每個學生實際學習狀況，最終能夠保證每位同學能夠打造最終目標，在學習中最大限度提升自己技術能力。

分層遞進教學模式的提出主要是在幾個基礎理論上來形成的，首先就是因材施教，也就是教師們首先就是要承認學生們是存在不同的，因此，差異化教學是至關重要的。其次就是最近發展區理論，最近發展區也就是根據老師以及學生現有所掌握教學方式和學習能力來進行，從而以其知識水平，讓學生更加牢固、快速掌握綜合技術和能力。再次就是構建主義理論，也即是這項活動最終目的就是讓學生作為整個教學活動基礎，所指定的方式和活動都是以學生為中心而開展的。最后就是過程最優控制理論，在推進這項教學方式過程中，教學的重要性直接對學生學習能力提升有著直接聯系。

二、分層遞進教學法在職業中專體育教學中的作用

1.提高全體學生體質，促進素質教育開展

學生全面、全體發展是如今素質教學中最為突出的目標和精神，也是不僅要學生們學習到各種不同專業，還要大范圍、全體學生都能夠達到這種學習效果，實現全體學生的發展，我國職業中專教育工作中一直將這一目標作為我國教學工作政策以及指導方針，對我國教育事業中相關政策文件以及如何貫徹教學精神有著重要引導作用，近年來，職業中專教學工作發展非常迅速，而體育教學作為其發展主要內容，更好的配合了學校快速發展和管理，完善了體育教學中的綜合素質培訓和教育。

2.提高學生興趣，激發學生積極性

在體育教學中學生是其教學主體，對體育教學活動能夠順利、安全開展具備著著重要作用和意義，對學生的積極性進行提升能夠保證體育教師實現其發展目標，從目前實際情況來看，體育課積極性是有待提升的。

3.平衡學生心理，促進學生個性的發展

職業中專生年齡都相對比較小，屬于青春期發展最后階段，對于一些自我認識和自尊意識都非常強烈，因此，對于自我評價以及綜合評價能力建設比較薄弱，因而很多中專生面對自己心理障礙后受到非常大阻礙，因此，運用這種教學方式能夠將一些不同背景的中專生進行培訓和教育，讓大家體會到成功和滿足，消除學生們心理壓力，從而促進學生們心理健康發展。

三、完善分層遞進教學在職業中專體育教學中的運用

“分層遞進教學”在實際應用過程中存在著很大不同，根據教師、學校以及班級等個體不同而不同，因而在教學中無法制定一個統一的標準和要求，因此，在體育教學中如果想要延伸相關知識，對于很多差異學生是相對比較難的。

在教學實踐中，可以采取以下策略：

1.分組

例如某個班級總學生人數為48人，其中根據往年學生體育成績進行等級上的劃分，可以將這些學生分為三組，其中A組（良好以上）、B組（中等）、C組（差）。

2.靈活的教學計劃

A組中的學生教學中交給其相對難度較大的可以，要求學生們不僅要理解，還能夠試著去實際運用；B組學生要要求其能夠有最基本理解；C組學生只要能夠將相關定義和知識掌握就可以。

3.動態的考核標準

A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。在這三個組別當中觀察學生們的變化，同時根據實際情況來對學生進行調整，經過一段時間發展，采用分層遞進教學能夠促進學生們的體育學習。

四、提升策略

1.職業中專院校要根據學校的實際情況擬定科學的分層遞進教學策略

伴隨我國教學質量不斷提升，更多學生會愿意走入職業中專學校去學習，其與其他職業學校不同，學生具備一定差異性，因此，學校一定要根據學校實際狀況以及學生情況，推進分層遞進教學方式，切實將其貫徹到實際內容中，推動學生們體育技能的發展。

2.加強職業中專體育教師的師資建設

分層遞進教學不僅對教學方式有著很高要求，還對教師自身素質有要求，因此，還要加強體育教學綜合素質和教學能力，選用專業性強的體育教師，同時入職之后，學校也要對這部分教師進行相應培訓工作，充分掌握教學理念促進體育教學事業發展。

綜上所述，分層遞進教學方式能夠對體育教學進行提升，調動學生們學習積極性以及興趣培養，促進學生們身體和心理健康，對于提升教學效率更是效果明顯。

參考文獻：

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