經濟管理教學中校企合作模式的路徑研究

郭曉南

摘 要：隨著經濟社會的進一步發展以及產業結構的調整，高校經濟管理專業教學模式也相應的發生著轉變。

關鍵詞：經濟管理教學 校企合作 理論與實踐相結合

校企合作是近年來各大專院校經濟管理教學普遍提出并認可的教學組織形式，有效促成了經濟管理教學的理論與實踐相結合，在實踐“武裝”下環節經濟管理專業學生畢業后的就業壓力。筆者通過本文對經濟管理教學中校企合作的意義做出分析整理，在加深印象的同時對未來校企合作模式的路徑發展做出進一步探究，以期進一步推動校企合作模式的發展，為經濟管理教學工作做出準備。

一、高校經濟管理教學現狀分析

隨著經濟社會的發展，當前高校經濟管理教學面臨著改革的新機遇與挑戰。一方面，經濟的高速發展，促使更多的人投身于經濟管理學習中，高校對經濟管理教學的重視程度也在逐漸加強，這些都預示著經濟管理學科發展即將進入到新的階段，在時代推動下逐漸脫離舊制，向新的方向發展。但在另一方面，我們也要看到，經濟管理教學中存在的一些思路與方法建設上的問題，影響著經濟管理教學的發展，其中尤為突出的就是理論與實踐相背離的問題。反映在學生身上，就表現為學生在校認真學習理論專業知識，但在畢業后難以解決就業問題。盡管學生有社會認可的精力，但單位仍然不愿意聘用沒有實踐工作經驗的學生，實際上畢業生本身也確實缺乏這方面能力。單位缺人才與學生就業難，形成鮮明的對比，成為一種惡性循環，成為當前經濟管理教學尷尬地位的真實展現。

反觀我國經濟管理教學現狀，誠然存在著如下的一些問題：一是理論與實踐相脫離，這也就是造成就業難與招聘難的雙重矛盾；二是學校教育本就側重于理論課程，但在教學中，教材更新速度慢，實例少，與高速發展的經濟社會不相聯系，這些都嚴重阻礙了經濟管理專業教學改革的發展。三是學生實踐機會少，教育實踐基地過于模式化，并不能真正發揮推動理論與實踐相結合的作用。教師本身實踐經驗也少，對于一些事情的處理缺乏靈活性，存在經驗主義現象，這些都是當前高校經濟管理教學中存在的問題。

二、高校經濟管理教學實現校企結合的意義

在經濟管理教學中實現校企合作，是近年來探索出來的教學發展的重要道路，滿足了理論與實踐相結合發展，更加注重到經濟管理教學的專業性，推進著經濟管理教學的發展。筆者通過以下幾個方面對經濟管理教學實現校企合作模式的意義進行了整理：

在學校方面，校企合作教學模式的展開，能夠實現“雙師”教學，學生不僅能夠學到足夠的理論知識，還能夠從實踐的角度對知識做進一步的消化，并且得到企業專業人員的指導，獲得更多實踐經驗的積累。校企合作大環境下，能夠實現校企共建的教學實踐平臺，推進學校實踐教學的發展。校企合作也能夠將企業更為直接、鮮明的發展實例帶入到學校教學中，推進學校理論教學工作的改革，促進高校教學工作的全面發展。

對企業而言，經濟管理教學的校企合作，能夠為企業發展注入新的動力。首先企業能夠及時吸納新鮮的青年人才加入到校企合作中，將青年人的熱情、想象力帶入到教學中，為企業的發展注入新鮮的血液。經過一段時間的觀察后，企業還可以根據實習學生的實際情況，著重培養一些人才，留為日后使用，為日后的人才戰儲備資源。其次，校企資源的共享，能夠使企業借助于學校的理論知識、科研裝備等進行自主的研發，為企業的發展提供科研陣地。除此之外，校企合作還是企業回饋社會的一個重要體現方式，能夠為企業形象的樹立產生影響。

對學生而言，校企合作的教學組織模式，對于學生的發展能夠產生重要意義。除了校企合作可能帶來的學校教學的改革，還有更多關系到學生就業與未來發展的優勢。校企合作為學生與企業間搭起了溝通的橋梁，使學生在日后就業中取得足夠的優勢；校企合作還能夠幫助學生將抽象的、理論化的課本內容轉化為直觀的、實踐性的內容，幫助學生理解。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有經過實踐的歷練，學生才能更好的成長。校企合作下，學生能夠更多的與企業交流，也是為學生了解企業、步入社會奠定基礎。在這個過程中，學生難免會與企業中的一些員工等人進行接觸，在這個過程中熟。經濟管理專業本身就對智商、情商以及專業知識都有所要求，而這些磨合是通過接觸得來的。

以上是校企合作對與之相關的高校、企業以及學生的直接影響分析。除此之外，校企合作對于社會經濟的發展也能產生重要意義。通常情況下與學校合作的企業是地方的優秀企業，一舉一動都會影響著地區經濟的發展，這在職業院校體現的更為明顯，因此校企合作在間接中會影響到地區經濟的發展。

三、關于經濟管理教學中校企合作模式展開的策略性思考

（一）成立校企對接專門機構

在校企合作過程中，成立校企對接的專門機構——校企合作委員會。規范校企合作的模式與規則，學校與企業在合作過程中將可能發生的各種情況都考慮在內，詳細校企合作的細節與規則，明確雙方責任，共同維護學生的發展。學校與企業作為兩個機構，有不同的出發點與考慮方向，但作為學校要對學生負責，展開校企合作要充分考慮到學生的實際情況，以學生為中心為出發點，在此基礎上與企業謀求合作，只有專業的合作部門的建立，才能切實推進合作的發展。

除了專門的對接機構外，在校企合作中還要注意到的是學校與企業的主導權問題。在當前實踐下，校企合作模式已經有了一定的經驗積累，存在著明顯的三種分化，一是學校主導型，一是企業主導型，還有就是學校與企業合作主導型。不同的主導類型決定著校企合作的發展方向，當學校與企業合作進行經濟管理教學時，一定要在雙方協商一致的基礎上展開，避免在合作過程中出現較大的爭議，否則無論最終哪一方妥協，都會對學生的實習工作產生影響。成為阻礙學生發展的絆腳石。

（二）校企共建教學實踐基地

學校為學生設立教學實踐基地是教學的重要組成部分，在校企合作大背景下，實踐基地要充分吸收學校與企業的優勢，即學校的科研優勢與企業的實踐優勢，為學生構建完善的教學平臺，幫助學生利用實踐充實自己，發展自身的能力。校企合作是當前經濟管理專業走向實踐化的重要選擇，在這個過程中，要充分體現出校企合作與學校單方面發展的不同之處，將優勢突出體現出來。在校企合作模式下，學校要將自身的實踐基地做大做強，充分依靠企業帶來的專業指導與實踐優勢，幫助學生進行有針對性的實踐訓練。將企業帶入到實踐基地中與利用企業建設實踐基地， 都是需要學校在建設中關注到的發展方向。

（三）根據經濟社會發展培養專業人才

在教學中，教師可以根據經濟社會的發展為企業或社會培養專業人才。在企業發展實際中，有時候會需要某種專業人才，這類人才并不在嚴格的學校授課專業劃分范圍內，也很難引起學校的注意。類似與這樣的崗位，就會經常發生學生就業難、企業招聘難的現象。因此，根據經濟社會的發展培養專業人才，能夠使人才培養更為適應社會發展需求，使教學更具針對性。同時，這類人才的培養，能夠切實使企業參與到學生的培養中，增長學生的見聞，使學生與企業共同進步。

（四）豐富校企合作模式

在校企合作大框架下，實際上可以盡量豐富校企合作的形式。校企合作中，最基本的模式就是企業為學生提供豐富的實習崗位，并對學生進行實踐指導。在校企合作進入系統化的階段之后，我們可以對校企合作作出進一步反思，推進校企合作的進一步深化。在教學中實現“雙師制”，定期聘請企業的一線員工為學生進行授課或演講，使學生能夠了解到最真實的企業勞動感悟。除此之外，學校還要盡量安排教師與企業員工的接觸，學校教師善于將課本的內容講解給學生，但這種講解更為“高雅化”，這也是高校教學理論與實踐相分離的原因之一。加強教師與企業員工的接觸，能夠使教師在潛移默化中吸收企業員工的特質，切身體味到自己的教學內容具體到實踐中是什么樣子的，并且吸收實踐的內容，融入到教學中，幫助學生實現發展。整體而言，校企合作的過程中增加企業與學生、企業與教師之間的互動，是改革教學最為直接的發展方向。

（五）加強經濟管理自身學科建設

校企合作為學校的發展實現了理論與實踐的結合，同時也為學校經濟管理教學的改革做出了啟示。在教學組織上，更加關注到實踐教學，關注到參與了實踐之后的學生的感悟。在教材的組織與編纂中，要更加符合市場需求，且提高教材的更新速度。在經濟管理學科自身教學發展中，市場化、職業化的發展方向已經愈發明顯，這是當前高校教學發展的必然階段。只有在校企合作的過程中不斷加強對學校教學組織工作的自身建設，在合作中尋求高校教學的發展，推進教學工作。

四、校企合作中需要注意的問題

盡管校企合作具有明顯的優勢，但在校企合作的過程中我們仍然要關注到其中存在的一些問題，避免教學工作走向新的誤區。當前校企合作中，存在著如下問題：首先是“雙師”教學脫軌。由于校企合作多數都由學校專門的部門進行約談，任課教師的參與意識不足，因此在教學中教師與企業合作脫軌，“雙師”脫節，是當前教學組織面臨的一個問題；其次是校企合作下如何把握學生參與的“度”是個問題，學校教育在教學目標上與企業有所不同，在學生與企業員工接觸的過程中，很可能會產生一些誤導，企業員工可能會在不經意間將一些工作的“竅門”交給學生，而這些竅門對于初入社會的學生會產生一些不良影響，這些都是學校與企業發展要考慮的問題。

五、結論

隨著經濟的發展，以及高校人才培養的發展目標的轉變，學校教育應該充分為學生日后的發展奠定基礎。在校企合作中，要充分考慮到學生的發展，從學生的發展為中心展開教學工作，求同存異，最終實現企業、學校、學生以及社會全方位發展的共贏。校企合作下，更加關注到教學的實踐，將理論與實踐充分的結合，促使教學工作進一步發展，為學生的全面發展打下基礎。

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