中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的思考

喬穎

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于中職院校的重視程度也進(jìn)一步有所上升。在中職院校中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著很大程度的影響，但從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，中職院校并沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)的影響完全的激發(fā)出來(lái)，因此為使得中職院校的學(xué)生今后進(jìn)一步對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有所適應(yīng)，自身的職業(yè)素質(zhì)得以提升，就需要從中職語(yǔ)文教學(xué)著手，進(jìn)行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文職業(yè)素質(zhì)教育思考

一、前言

中職院校是對(duì)于專業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，因此在培養(yǎng)的過(guò)程中就需要我們將職業(yè)素質(zhì)作為發(fā)展的重點(diǎn)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)，在中職院校教育學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有將其教學(xué)的改革方案進(jìn)行詳細(xì)的合理的制定，體系不盡完整，因此這就需要在今后的發(fā)展過(guò)程中大力對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用進(jìn)行發(fā)掘，改變教學(xué)的綜合政策，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)性

（一）何為職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)即從業(yè)過(guò)程的一種思想品質(zhì)，而這種品質(zhì)是通過(guò)不斷的對(duì)于勞動(dòng)者進(jìn)行身體以及心理上的強(qiáng)化，從而培養(yǎng)出來(lái)的，具備這種素質(zhì)的人可以良好的對(duì)于社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)。職業(yè)素質(zhì)包含著三個(gè)特性，即整體性、內(nèi)在性以及職業(yè)性，其不僅涉及到人員的心理素質(zhì)，還涉及到文化知識(shí)掌握程度以及思想道德素質(zhì)，由此可見，職業(yè)的制約因素十分多樣。

（二）語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，主要可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行幾方面的培養(yǎng)：第一，語(yǔ)文課堂中主要對(duì)于一些理論的文化知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在這一過(guò)程中可以提升自身的文化素質(zhì)。第二，語(yǔ)文課本中一些主旨蘊(yùn)含著思想道德的理論，教師在將結(jié)合滲透過(guò)后，可以幫助學(xué)生對(duì)于自身的思想道德境界有所培養(yǎng)。第三，語(yǔ)文教學(xué)涉及多個(gè)方面，其中包含閱讀、寫作、以及語(yǔ)言組織能力等，這對(duì)于學(xué)生今后的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所培養(yǎng)。

三、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革條件

（一）對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位

新課標(biāo)改革后，將語(yǔ)文的教學(xué)從原本的只對(duì)于理論進(jìn)行注重而轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)于知識(shí)以及學(xué)生素養(yǎng)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，對(duì)于語(yǔ)文科目的改革而言，要對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的特征進(jìn)行尊重，并且注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。由于在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，不面臨著升學(xué)壓力，因此就使得教師的教學(xué)方式得以改變，一改往常的重理論教學(xué)，更加入了更多的實(shí)踐，為中職語(yǔ)文的教學(xué)增添了活力，并將學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性和靈活性的培養(yǎng)。

（二）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同接受能力以及不同素質(zhì)進(jìn)行分析，將每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立起自信心，并且教師應(yīng)按照時(shí)段來(lái)分析學(xué)生的整體素質(zhì)，其中包含學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)體差異以及整體水平、

（三）對(duì)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排

教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的載體，其目的主要是幫助學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能進(jìn)行提升，加強(qiáng)文化素質(zhì)的掌握程度，不斷豐富內(nèi)在，使得總體的能力得以提升。從當(dāng)前的情況進(jìn)行分析，中職語(yǔ)文的教材內(nèi)容仍不夠充實(shí)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并且沒(méi)有融合進(jìn)去當(dāng)前的時(shí)代特色，難以對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的要求以及目的進(jìn)行滿足，并且中職院校主要以專業(yè)技能的教學(xué)為主，對(duì)于語(yǔ)文課的課時(shí)安排較少，因此要想使得學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行完善。

四、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索

（一）加強(qiáng)中職學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)量，打好發(fā)展基礎(chǔ)

漢字的認(rèn)識(shí)以及積累是進(jìn)行學(xué)習(xí)以及閱讀的基礎(chǔ)之所在，而中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較為匱乏，因此需要加強(qiáng)對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，只有中職學(xué)生對(duì)于漢字量有一定程度的積累才能夠使得其今后可以對(duì)于大多內(nèi)容進(jìn)行理解，并且準(zhǔn)確的對(duì)于自身的想法進(jìn)行表達(dá)。部分高職院校都將學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量定在3500左右，但能夠達(dá)到這一目標(biāo)的學(xué)生只在高職學(xué)校中占少數(shù)，這對(duì)于設(shè)立的目標(biāo)還有一定的距離。

（二）改進(jìn)中職學(xué)生的閱讀教學(xué)，提升職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)于閱讀的教學(xué)，而閱讀所涉及的內(nèi)容知識(shí)多為理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不能進(jìn)行促進(jìn)。隨著新課改的推進(jìn)，中職的教師以及學(xué)生都應(yīng)對(duì)于這一問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)閱讀中所涉及內(nèi)容的實(shí)用性。例如，在中職的語(yǔ)文閱讀中應(yīng)對(duì)于學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美的欣賞以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于資料的搜集能力，從而使得語(yǔ)文閱讀的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的感悟，以及評(píng)價(jià)能力，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）改進(jìn)中職學(xué)生的寫作教學(xué)，提升職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生素質(zhì)的要求進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生的今后發(fā)展的要求了，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用寫作的教學(xué)，從而使得學(xué)生的潛能以及興趣進(jìn)行激發(fā)，并且促進(jìn)今后在工作中的實(shí)用性。教育的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行結(jié)合，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及重點(diǎn)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣以及積極性，幫助學(xué)生利用文字來(lái)表達(dá)出真實(shí)地感受，增強(qiáng)語(yǔ)言的美感以及自身的表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的綜合能力作為載體，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行貫穿，從而使得文化知識(shí)與學(xué)生自身的能力相貫穿，從而對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，并對(duì)于學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行綜合的提升，從而為學(xué)生的良好素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)從而進(jìn)行提升，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中切勿急于求成，應(yīng)該按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生通過(guò)日積月累，從而對(duì)于自身的能力以及職業(yè)素質(zhì)有所提升。

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