汽車(chē)故障維修教學(xué)中的案例教學(xué)方法淺析

摘要：目前，針對(duì)我國(guó)汽車(chē)維修人才的緊缺現(xiàn)狀，怎樣盡快培養(yǎng)出一批汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才是職業(yè)技術(shù)院校所面臨的重要挑戰(zhàn)。近幾年，隨著我國(guó)汽車(chē)生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，電氣檢測(cè)技術(shù)在普遍應(yīng)用中對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要把案例教學(xué)方法融入到汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐技術(shù)的相結(jié)合，從而提高學(xué)生的技能水平。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)方法的研究，為汽車(chē)故障維修課程的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)故障維修教學(xué)案例教學(xué)方法

汽修專(zhuān)業(yè)是以實(shí)際操作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作和維修動(dòng)手能力，著重的加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，是職業(yè)汽車(chē)維修工作的關(guān)鍵內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)能力良莠不齊，對(duì)汽車(chē)維修的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程難度較大，這就需要職業(yè)院校認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)性分析，加強(qiáng)職業(yè)教育汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出教學(xué)方法和教學(xué)效果，確保教學(xué)的有效性。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）師生共同參與。案例教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的課堂舉例，而是根據(jù)課程內(nèi)容選擇具有一定代表性的案例，通過(guò)在課堂上由教師引出案例，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)員積極思考，利用所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行案例分析，同時(shí)由教師及時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到鞏固學(xué)員知識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的目的。

（二）案例模擬重現(xiàn)。案例教學(xué)法往往選擇有代表性的案例，把案例過(guò)程全部重現(xiàn)，重現(xiàn)的手段主要有汽車(chē)分解、案例發(fā)生過(guò)程介紹、多媒體動(dòng)畫(huà)演示、案例現(xiàn)場(chǎng)視頻等。案例重現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的舉例，舉例往往使用簡(jiǎn)單的案例說(shuō)明課程教學(xué)內(nèi)容，注重用舉例說(shuō)明結(jié)論，旨在增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，舉例是課堂講授教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師完全控制課堂教學(xué)的進(jìn)程。

（三）開(kāi)放討論交流。案例教學(xué)法倡導(dǎo)開(kāi)放式的討論交流，讓學(xué)員主動(dòng)地參與到案例的分析中，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間都有頻繁深入的溝通與交流。為便于討論交流的有序推進(jìn)，教師可根據(jù)學(xué)員數(shù)量、案例性質(zhì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組后展開(kāi)分組討論。

二、汽車(chē)故障維修教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐能力有待提高。汽車(chē)故障維修的工作性質(zhì)決定其工作人員一定要具有高水平的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是目前汽車(chē)故障維修教學(xué)工作所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。汽車(chē)故障維修專(zhuān)業(yè)人員出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是院校在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)于看重，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)踐過(guò)于依賴(lài)課本。汽車(chē)故障維修教學(xué)所使用的教材僅僅是希望學(xué)生能夠掌握汽車(chē)故障維修方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，如果在實(shí)踐教學(xué)中還是按照教材的內(nèi)容講解，這樣就很難提高學(xué)生對(duì)汽車(chē)故障維修實(shí)踐的興趣，約束學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備較為落后。目前，有許多職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)設(shè)備十分陳舊和落后，即使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望也沒(méi)有辦法，有一些院校通常僅有幾套十分破舊的汽車(chē)電路模板，或者有幾輛報(bào)廢的汽車(chē)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)班級(jí)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有很多，但由于設(shè)備較少只有幾名學(xué)生可以自己動(dòng)手演練，而大部分的學(xué)生卻只能在旁觀看，在這種狀態(tài)下，要想提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分困難的。

三、汽車(chē)故障維修教學(xué)中的案例教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）案例導(dǎo)入。案例教學(xué)是課程教學(xué)中的一部分，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，因此案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)展情況，針對(duì)某一內(nèi)容模塊選擇能夠體現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的典型案例，密切教學(xué)案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，使案例教學(xué)成為教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在課程開(kāi)始后，教師將案例所涉及汽車(chē)相關(guān)車(chē)型、行駛公里數(shù)、保養(yǎng)情況、故障發(fā)生現(xiàn)象等必要點(diǎn)一一呈現(xiàn)，使學(xué)生把握該車(chē)的整體技術(shù)狀況。

（二）學(xué)生分組討論。案例教學(xué)實(shí)施效果取決于案例討論過(guò)程中學(xué)員的積極性與參與度，這不僅與案例本身所引起的關(guān)注度有關(guān)，還與教師對(duì)課堂的把握密切相關(guān)。教師在全面把握討論熱點(diǎn)全部信息的基礎(chǔ)上，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如可采用“問(wèn)題鏈”使討論內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)員思考。在這個(gè)階段，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為陪伴者和引導(dǎo)者。學(xué)生按小組進(jìn)行討論，對(duì)故障案例中故障現(xiàn)象、故障原因、可能故障部位進(jìn)行開(kāi)放式分析，提出排除故障的建議。

（三）學(xué)生陳述分析過(guò)程與結(jié)果。每個(gè)小組選擇一個(gè)成員對(duì)本組最終選定的分析方案向全班學(xué)生做出陳述，展示其思考、分析和解決問(wèn)題的方案。其他組學(xué)生對(duì)該方案的形成過(guò)程和結(jié)果參與討論交流，提出問(wèn)題。

（四）教師小結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行案例討論后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相探討形成一致方案，針對(duì)案例的核心問(wèn)題，提出分析和解決問(wèn)題的思路，針對(duì)討論過(guò)程中存在的不足或者錯(cuò)誤予以引導(dǎo)糾正。在案例教學(xué)進(jìn)行分組討論時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體能力的差異，教師對(duì)分組過(guò)程應(yīng)有所關(guān)注，努力使各組學(xué)生能通力協(xié)作，能力互補(bǔ)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷提出自己的意見(jiàn)，討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，在想法和觀念的沖突和達(dá)成一致的過(guò)程中，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在限定時(shí)間內(nèi)完成有難度的工作。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。職業(yè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了它的操作性和實(shí)用性，因此，教師應(yīng)利用已有的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在理論中操作，在實(shí)踐中總結(jié)，既要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的智能，從而真正提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王秀紅（1965.12-）女，黑龍江哈爾濱人，碩士，大慶職業(yè)學(xué)院、副教授，研究方向：汽車(chē)。