淺析中職學生職業能力的協同培養的機制

呂麗茹+陳靜

摘要：中職學生職業能力協同培養的基礎是基于情感、尋求共同利益、尋求共贏。中職學校和企業遵循一致性、系統性、過程性的原則，通過整合現有資源、優化組織結構，促進中職學生職業能力的協同培養的實現。

關鍵詞：中職學生職業能力協同培養

中職學生職業能力協同培養的基礎是基于情感、尋求共同利益、尋求共贏。中職學校和企業遵循一致性、系統性、過程性的原則，通過整合現有資源、優化組織結構，形成互惠互利和相輔相成的關系，促進中職學生職業能力的協同培養的實現。具備了以上前提，可以給中職學校和企業協同帶來一些效應，但要保證中職學校和企業和長效協同還需要戰略整合及相應的反饋機制。

一、中職學生職業能力協同培養的基礎和原則

（一）中職學生職業能力協同培養的基礎

傳統的校企合作開展的原因無外乎兩個：一是基于個人情感的合作；二是基于對第三方責任的合作。不管是基于感情還是責任的校企合作，都在一定程度上發揮了校企合作在中職教育中的作用，促進了中職學生職業能力的培養。但這樣的校企合作隱含深重危機，一旦利益高于情感或者第三方不作為，校企合作就會陷入危機。中職學校和企業協同培養的效應要想長久維持下去，兩者之間就必須有互惠互利和相輔相成的關系，找出培養中職學生職業能力對中職學校和企業的共同利益點，實現雙方各自的利益。

（二）協同培養中職學生職業能力的原則

中職學生職業能力的協同培養需要中職學校和企業遵循一致性、系統性、過程性的原則。中職學校和企業協同的目標一致是指中職學校和企業的目標都是為了培養學生的職業能力，保證中職學校和企業對職業能力的認同一致。中職學校和企業協同為一個系統，必須從協同之后的系統的利益出發去考慮問題才能發揮整體的功能。職業能力的培養一個與時俱進的過程，要在不斷積累理論知識，不斷提高實際操作技能的過程中得以培養。

二、中職學生職業能力協同培養的運行方式

（一）整合現有資源

學校與企業進行協同，提供的資源是互補的。在企業與中職學校協同培養學生職業能力的過程中，企業提供物質、財力、人力、社會等資源，所獲取的是智力支持、技術改造和創新等；中職學校提供技術和人力資源等，所獲取的是財力支持、先進的設備、技術內容革新等。中職學校和企業協同就是要利用一切可利用的資源，在充分信任的基礎上最大限度地挖掘共同利益。

物質資源是有形可見的，中職學校和企業的物質資源即固定設備的最大限度的互為利用是協同的重要形式。中職學校和企業應充分利用各自的物質資源優勢。人力資源的轉移和共享是隱性知識協同的重要形式，中職學生職業能力的培養成效與中職學校教師隊伍的質量息息相關。通過共享信息，中職學校和企業都能掌握市場需求信息和整個協同操作的運作情況，提高需求預測的準確度與市場應變的靈敏度。

（二）優化組織結構

為了促成中職學校和企業培養學生職業能力組織目標的實現，中職學校和企業的協同需要變革組織結構。一直以來中職學校采用的是以職能為核心的傳統的垂直組織，往往由于片面追求某一職能目標而忽略了大局的整體利益。中職學校和企業協同的組織結構應該是富有彈性的流動型組織。為了消除中職學校與企業之間的阻礙，中職學校和企業的協同可進行無邊界管理，使組織間的協調成本降低，使中職學校和企業具有柔性化的動態組織機構，像生物系統一樣靈活應對環境的各種變化，由傳統型內部模式逐步走向科學系統的無縫化管理模式。

三、中職學生職業能力協同培養應注意的問題

（一）尋求協同主體的同質性

并非任意一個企業和一個中職學校就能協同培養學生的職業能力，要注意找到中職學校和企業的同質性。中職學校要摸清區域范圍內與本校發展同步的優勢產業與技術分布在哪些企業，選擇符合本校實際情況的企業，結合發展的現實需求進行統籌規劃布局。此外，中職學校要尋求真正能與中職學校協同起來培養學生職業能力的企業。不以企業的規模、效益、競爭力來作為標準，而應以能培養中職學生職業能力的實效作為出發點尋求企業進行協同。

（二）明確中職學校和企業的角色定位

中職學校和企業協同培養學生職業能力過程中要在共享關鍵資源和捍衛自身利益之間掌握平衡：既不能只顧個體的發展，也不能將本企業或本學校的情況完全寄予協同。雙方經過取長補短，共同發展。中職學校在與企業的協同中也要考慮到經濟成本，合理設置相應環節，節約成本，追求最高效益。中職學校和企業要創設通暢的溝通交流機制，按期交換對合作進展、問題等的想法，保障中職學校與企業的有效對接，明確各自職責和共同努力的方向，形成合力。

（三）準確評價協同效應

協同效應的高低主要是比較中職學校和企業協同前后兩個時間段的差異，更看重的是質化結果而不是量化過程。由于中職學校和企業協同的分目標存在差異，導致在中職學校和企業內部戰略上形成沖突，在協同過程中只關注本企業或本校的利益，而忽視了協同整體的利益；或是將資源重點放在實現自身目標上，無視協同整體目標的實現。因此中職學校和企業必須明確協同是否有效應的根據是隨著協同的進行協同整體在協同前后兩個時間段的效應比較。

（四）避免協同的負效應

協同所帶來的效應既可以是正的也可以是負的，中職學校和企業的協同改變了整個市場結構，所產生的效應也具有不確定性。關注協同產生的正負效應是提醒中職學校和企業的管理者在協同中采用變通的對策，增強自身的競爭力。要想避免協同的負效應，必須處理好中職學校和企業的權利分配。中職學校和企業需加強組織機構、協調機制、組織制度方面的建設謹防協同負效應。

參考文獻

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