中職作文教學的困境與突圍

趙文素

長期以來，河北省對口高考語文試題滿分120分，而作文中占60分，占盡了語文分值的“半壁江山”。有校園民謠曾寫道：中學生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。對中等職業學校的學生來說這三點更甚。特別是作文教學，成了中職語文教學的一大難題。學生“談作色變”，老師看作文也是頭疼之極。這種狀況嚴重影響了語文教學質量的提高，制約了學生語文素質的發展。因此，直面中等職業學校學生“作文難”的困境，分析其原因，探討其突圍的路徑，顯得尤為必要。

一、困境及原因分析

每次作文，布置過程中，學生是抗拒的，“老師，別寫了”是他們的哀求；收作文，是難的，需要科代表一催再催；老師批閱時，是苦惱的：看到的是辭不達意，文不成句，結構松散，語言蒼白。一部分同學，寫文章剛開始，寥寥幾筆便煞了尾。中職學生的作文呈現出懶洋洋的狀態，毫無激情可言。學生的寫作，到底難在哪里，卡在何處，怕在何方？作文一名職校老師，我一直在思考探索。

主觀上，是學生思維的懶惰。他們是“怕”寫作文的。百度上給出了“怕”的哲學解釋———害怕來自心理的恐懼，恐懼卻是來自人們對事物的無知。所以，害怕是人面對自己的無知的恐懼。從字面趣解，“怕”是一個形聲字，從心從白，心里空白，便會害怕。作文以立意為上。寫作是思維的外現，所以“怕”折射出了學生思想的蒼白。究其原因，一方面是學生對事物的認識不足，閱歷淺，視野窄，經驗少；另一方面遇到問題不做深入思考，不肯深入探究，沒有耐心，缺乏耐性。所以致使寫作時不知如何立意，不知如何構思，沒有動筆寫作就緊張、失望，產生畏難情緒，抗拒心理。時日長久，就必然使他們產生自卑感，產生惰性并形成惡性循環，越來越不會寫作文也就是自然而然的事了。

客觀上，他們是被老師“被遺忘的角落”。首先進入職校的學生，文化課分數低，是被普高拒之門外的。他們大多基礎薄弱、缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣。在學生的構成中他們多被定義為學困生或雙差生。可想而知，在初中學習上得不到老師的關懷和幫助，得不到老師的贊許與承認，處在這樣的客觀條件下，學生的寫作學習積極性是必然受到壓抑的。因此，每當作文時，有的學生是敷衍了事，有的干脆棄不寫。長此以往，就形成了進入中等職業中學后的“作文難”的現象。再有訓練的多少和訓練方法的適度與否也都直接關涉著學生寫作的興趣的有無，作文質量的優劣。還有職中課本，三年三本書，共78篇課文，沒有相應的課外讀本，也是他們閱讀貧乏的原因。

二、突圍路徑探究

（一）關注心理，以賞識潤澤其心靈培養其習慣

美國作家安？拉莫特在《關于寫作———一只鳥接著一只鳥》中說：“三十年前，我的哥哥十歲，第二天得交一篇鳥類報告。雖然他之前有三個月的時間寫這份作業，卻一直沒有進展。當時他坐在餐桌前，周圍散置著作業簿、鉛筆和一本本未打開的鳥類書籍。面對眼前的艱巨任務，他不知如何著手，簡直快哭出來了。后來身為作家的父親在他身旁坐下，把手放在他肩上說：‘一只鳥接著一只鳥，伙伴。只要一只鳥接著一只鳥，按部就班地寫。”

這是作者給初學寫作者關于寫作心態的一個建議。別急，一只鳥接著一只鳥，一個字接著一個字，寫作便是如此，按部就班地寫。“坐下來，試著在每天差不多固定的時間坐在書桌前。這是訓練自己的潛意識動起來的方法。”學生也是如此。學生開始寫的時候，是困難的，是畏懼的，作為老師，我們也需要有耐心。告訴他們敢寫、開始寫便是進步呢。當然，下一步還要告訴學生堅持才會越寫越好。滴水穿石，不是因為力量，而是因為堅持。學生能否堅持下去，取決于師生雙方。

（二）重視積累，以閱讀增廣其知識拓展其視野

俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作中，“米”是素材，是學識，是豐富的生活體驗和情感體驗，而學生作文的“米”從何來？

劉勰在《文心雕龍》中說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“千曲”“千劍”強調了一個量的積累。對學生來說，素材從觀察中來，從閱讀中來，只有勤觀察，多閱讀，才能發現生活中的“可寫點”，才能為寫作積累大量的素材，也才能讓學生有話可說，有東西可寫。“厚積薄發”更強調了輸入與輸出的過程。只有積累多了，有了一定的感悟，才能有東西可輸出。

當然，“食材”的質量也是非常重要的。《紅樓夢》中香菱學詩一節，黛玉告訴香菱：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”王維、杜甫、李白都是大家名家，所以，學生閱讀的過程，也要讀名家，讀名著，才不致走彎路，積累的“食材”才優，才精。

（三）注重訓練，以范文引導其結構豐富其語言

作文的訓練其實是“道”的訓練和“術”的訓練；是思維模式的訓練和結構模式的訓練。

“道”的訓練是先訓練學生做一個有心人，只有有心，才可能具有發現的慧眼。做有心人，要有善感的心靈，悲憫的情懷；要善于觀察生活，有心得隨時記錄。要觀察身邊熟悉的人，也要觀察陌生人；學習古人，學習今人。我的作文訓練便從身邊寫起，寫身邊的牛人，也身邊的小人物；寫身邊最美的人，也寫身邊最美的事、最美的景。如何寫好，更在于學生思考的深度。

“術”的訓練在技巧。對職中生，要選取那些簡潔而又可行的方法。比如對學生記敘文結構的訓練，我選取了線性結構和塊狀結構的的模式，讓學生有本可依，有據可抓。議論文也是三四種模式為重點反復練習。

學生“食材”有了，“柴”有了，要做成飯，做成美味的飯，還得自己動手，多做，勤做，在做中改進。葉圣陶先生強調，“必須使學生能自改其文！”所以，在平時的作文教學中，我們不僅要重視對學生作文方法的指導，更要明確寫作要求、評分標準，教會學生修改作文的方法。只有一步步反復練習，學生的寫作水平才能不斷上升。

以上是我對中職作文教學困境及突圍路徑的思索，思考還不夠全面，措施還很不完善，訓練還不夠系統和規范，還有待于進一步學習、總結，提高。