“翻轉課堂”教學模式應用中師生互動效果的研究

摘要：在教學研究不斷改革創新的年代，翻轉課堂作為一種新的教學模式，也在引領教學模式的改革。本論文把翻轉課堂教學模式運用于課堂教學中，然后以課堂錄像為研究對象，利用弗蘭德斯互動系統從各個方面進行分析討論。結果表明：將翻轉課堂教學模式運用于教學中有助于提升師生互動效果。

關鍵詞：翻轉課堂弗蘭德斯師生互動

一、背景及研究現狀

課堂教學過程中師生的語言互動很大程度上決定著學生在課堂上接受知識，反應知識的效率，傳統的教學模式，老師根據設計好的教學流程授課，每節課基本上都是老師講授，學生幾乎不在課堂上主動提問，在課堂學習的過程中缺乏主動性和積極性，課堂上師生互動很少。因此，如何提高學生的學習興趣，加強師生互動，改善教學效果，是亟需解決的問題。

翻轉課堂改變了傳統的教學流程及師生關系，教師創建學習視頻，學生課后完成學習并參與討論，教師了解學生的疑問后在課堂上給予答疑，學生可以及時獲得反饋，教學活動的主角不再是老師，而是學生。

目前國內外學者通過定性分析，普遍認為翻轉課堂的引入能夠增強師生互動，但缺乏定量研究，弗蘭德斯互動分析系統采用系統的觀察分析方法，從直接和間接影響角度將課堂中教師與學生的語言互動行為分為10個類別，并對每一類語言行為進行定義，便于觀察者對課堂語言進行分類，見表1。通過分析矩陣、比率、時間等方法對觀察記錄進行定量分析，研究課堂教學中師生的語言互動、教學結構及行為模式和風格。

二、翻轉課堂教學模式實施結果

翻轉課堂教學流程主要分為三個階段。

1.課前教師根據教學要求設計教學流程，并完成教學視頻的錄制。并把錄制好的教學視頻、課件、課前測試放到教學平臺供學生課前自主學習和測評，學生通過平臺與同學進行互動討論，教師將學生提出的問題進行匯總。

2.課中教師對學生提出的問題進行答疑、講解和點評。學生主要任務是根據提出的問題進行小組學習、討論和匯報，提高學習的積極性。

3.課后學生完成教師布置的作業，如遇到不懂或不會的問題，可以再去教學平臺觀看微課和教學PPT，并進行討論。

為了研究翻轉課堂教學模式應用中師生互動效果，同一任課教師，講授同一節課的內容，采用兩種不同的教學模式，分別對兩種課堂錄像，并利用弗蘭德斯互動分析系統（如表1）對課堂教學過程進行數據的采集，收集與統計。采樣時間為3秒，并記錄相應的代碼，課程時長約為40分鐘。

三、翻轉課堂教學模式中師生互動效果研究

為了探索翻轉課堂教學模式對提升師生互動的可行性和有效性，利用弗蘭德斯互動分析系統，分析這兩節課的師生語言行為比率、學生發言比率、師生提問、教師的語言風格、師生互動和

課堂氣氛等情況。

1.師生語言比的分析

講授課堂中教師語言高達81.3%，學生語言為12.9%，無效語言為5.8%，反映了講授課堂是以教師為主，師生互動缺乏，而且會出現沉默現象。翻轉課堂中，教師語言比率為69.7%，學生語言為29.1%，無效語言為1.2%，課堂教學主要通過提問、討論的形式進行，學生語言較多，無效語言較少。說明課堂教學效率較高，學生勇于表達自己想法，積極發言。

從表中可以看出，在翻轉課堂中，教師提問比率為53.6%，通過提問的方式引導學生，從而激發學生學習興趣，學生主動發言的比率為64.9%，而在講授課堂上，教師要按照既定的教學流程在規定時間內完成知識的講授，提問比率很少。

2.課堂師生互動流程分析

課堂上師生互動的模式一般分為兩種：一種是講授-訓練模式，通過矩陣中的（4-4）、（4-8）、（8-4）、（8-8）形成閉環結構，師生互動的過程為“教師提問-學生回答-教師再提問”等環節構成；另一種是探究-創新模式，通過矩陣中的（3-3）、（3-9）、（9-3）、（9-9）四個單元格形成閉環結構，師生互動的過程為“教師接受學生的觀點-學生主動發表自己的觀點-教師再接受學生的觀點……”等環節構成。

通過分析得知，講授課堂外環為678次，內環為559次，翻轉課堂外環為718次，內環為465次，說明講授課堂主要是講授-訓練模式，而翻轉課堂則是探究-創新模式，可見翻轉課堂能夠改變師生互動的整體過程，提高學生學習積極性。

3.課堂氣氛比較分析

矩陣中第1-3行與第1-3列相交的區域為積極格，7-8行與6-7列交叉區域為缺陷格，積極格反應師生互動氣氛融洽程度，缺陷格反映師生互動中存在的障礙情況。從表2中可以看出翻轉課堂中積極格27次，缺陷格為0次，表3講授課堂中積極格為10次，缺陷格為3次。表明翻轉課堂中，課堂氣氛融洽，師生互動效果較好。

四、結論

本文通過定量分析得知，翻轉課堂能夠提升師生互動的效果，提高教學效率，有助于學生知識的掌握和創新能力的培養，并且對構建良好的師生關系有積極的作用。

參考文獻

[1]金慧，劉迪等.新媒體聯盟《地平線報告》（2016高等教育版）[J].遠程教育雜志，2016（2）：3-10

[2]張海.弗蘭德斯互動分析系統的方法與特點[J].當代教育與文化，2014（2）：68-73

作者簡介

張春艷：女（1978.01-）碩士研究生，講師，主要研究方向為智能控制、高職教育等。

項目資助：南京信息職業技術學院2015年度學院教研與社科一般項目（項目編號：YS20150102）

“翻轉課堂”教學模式的應用中師生互動效果研究———以《控制工程基礎》為例