新課改背景下的小學語文作文教學

林立紅

摘要：小學語文教學中的作文教學是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是能夠全面的提高小學生們的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵學科，同時小學作文也是教學過程中的重點和難點環(huán)節(jié)。在新課標的教學改革背景下，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，就作文教學探討一些策略，以達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文作文教學

寫作是學生們對語文認知水平與語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，但在小學語文的教學領(lǐng)域，學生們被傳統(tǒng)的教育模式禁錮了發(fā)散思維，只會對著模板照搬硬套，沒有自己想法的真實寫作，甚至是無話可寫。如何讓學生們打破這種禁錮，讓學生真正做到“我手寫我心”，讓寫作真正發(fā)揮應(yīng)有的價值，是當代小學語文教師們值得研究的課題。

一、給足觀察點，喚醒創(chuàng)新點

讓學生的生活貼近作文內(nèi)容，是學生進行無負擔寫作的第一步，寫作的靈感來源于生活。例如，可以讓學生們參加春游等活動，讓學生們欣賞并感受大自然的天然美麗，體驗城市間缺少的淳樸民風，這樣在學生們才會有所感悟并展開進一步的思考，從而在寫作的時候運用自己的語言表達出來，最真實的體現(xiàn)了自己的感情和想法。在日常的生活中，保留著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，除了自然風光，學生們也可以參觀博物館、動物園等，同樣可以自己創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以班級為單位展開集體活動，例如拔河比賽、辯論比賽、智力競猜等游戲。教師們給足不同的觀察點，讓學生們積極投入不同場景，親身體會，有所感有所悟，在寫作的時候才能夠流暢的表達自己獨特的想法，寫出自己真實獨到的文章。

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力一直是《新課改》強調(diào)的內(nèi)容，寫作更是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。創(chuàng)新作為一個民族進步的靈魂，作為國家興旺發(fā)達的不竭動力，需要從年輕一代開始培養(yǎng)。但如今的傳統(tǒng)教育，讓小學生的寫作完全拋開了創(chuàng)新意識，每個人都在模仿所謂的“范文”，寫出的作文千篇一律，限制了學生們思維的多向發(fā)展，在一定程度上也遏制了國家進步。例如，教師們給出作文題目《我最崇拜的人》，讓學生們自由發(fā)揮。但幾乎所有的學生們都將作文的主人公寫成了國家主席、科學家、明星、革命烈士等人物，這就是作文模板的固定思維，在小學生們的思維定式里只有成就了一番大事業(yè)的人才值得人們崇拜。但若是教師在布置這篇文章時，不僅告訴同學們自由發(fā)揮，還能夠提醒同學們“最崇拜的人”的范圍不一定非要是對國家具有卓越貢獻的人，也可以是小心呵護我們的爸爸媽媽，也可以是創(chuàng)造良好環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人，甚至可以是你的好朋友。這樣的提示可以使學生們開拓思維，依據(jù)自己內(nèi)心的真實想法進行寫作，就不會再照搬硬套，毫無新意。

二、尊重興趣點，交流不同點

學生們的寫作創(chuàng)新能力需要教師們引導，開拓思維，擴大學生們的寫作空間。但由于傳統(tǒng)的固定模式不會一下就消失，因此教師的引導是起到十分關(guān)鍵的作用的。例如，在教師們布置作文《我最喜歡的動物》的時候，就可以在課上一開始的部分講述一個包含多種小動物的童話故事（十二生肖等），從而引出動物這個話題，再站在學生們的角度上，和同學們一起探討小動物們，讓學生們說出喜歡哪個小動物，為什么喜歡，同齡人之間互相交流最容易產(chǎn)生互通性，可以使學生們在接下來的寫作部分中有更廣闊的思維，不再禁錮與一個定式中。這樣學生們的寫作環(huán)境也會變得輕松，對寫作不再有枯燥甚至是恐懼的想法。再例如，寫《春節(jié)》這個話題時，教師可以先說說自己過春節(jié)的時候家里都做些什么，放鞭炮、包餃子、吃團圓飯、看春晚等等，挑出學生們參與的興趣，讓大家再說說自己家過春節(jié)時有什么不一樣的習俗，并在黑板上記錄下來，給學生們提供寫作的點，在進行寫作環(huán)節(jié)是學生們就不會再出現(xiàn)無話可說、無從下筆的情況，從而達到有話可說、有話可寫的寫作效果。

三、轉(zhuǎn)移過熱點，肯定修改點

在開放性的作文教育環(huán)境里，容易出現(xiàn)的一個狀況是在大家交流了不同的想法之后，會有很多學生不約而同的或是隨大流的選擇了同一個話題，也就是所謂的寫作熱點話題。這種熱點話題在一定程度上會限制了學生們的思維發(fā)散，寫出的作文有可能十分相像，因此需要教師多加引導，轉(zhuǎn)移過熱點。

寫作雖然要保持一定的個性化，但還是需要尊崇寫作的規(guī)律，在提高了寫作的積極性和興趣點之后，教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生們的修改能力。但是不能停留在教師說什么學生就按照什么思路進行修改的方法，這樣最終也會使學生失去寫作的興趣。教師應(yīng)當引導學生自己修改作文，不能讓學生覺得是迫于教學壓力去修改，而是因為用了不同的方法可以更好的完善自己的作文，這樣學生們也不會產(chǎn)生負面的情緒，反而會保持一個積極地態(tài)度完成修改作文的環(huán)節(jié)。教師可以開展全班范圍的修改課，也可以針對學生課下進行簡單的指點，或者是在全班范圍內(nèi)隨機交換學生們的作文，讓學生作為同齡人給出自己的意見，這樣不僅增加了學生寫作的信心，也在一定程度上提高了學生的寫作能力，提升到了一個更高的層面，一箭雙雕。

小學作文是創(chuàng)新能力的極大體現(xiàn)，教師在作文指導中引發(fā)興趣是關(guān)鍵，修改是重要環(huán)節(jié)。教師要貼近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，也要引導學生們善于觀察生活中的點滴，激發(fā)寫作興趣增強個性創(chuàng)意。只有提高了學生們寫作的積極性，打破傳統(tǒng)的寫作固定模式，才可以真正的提高學生們的創(chuàng)新能力，引導學生們發(fā)散思維，以獨特的視角打造個性化的作文寫作，做到真正的有感而發(fā)，充分體會到寫作的魅力，在輕松愉悅的氛圍中成長。

參考文獻

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