中學數學新課程教學中存在的問題分析

劉紅星

摘要：新課改使中學數學課程教學呈現出新氣象，但教學中的一些問題也逐漸突顯。對鹿邑縣部分中學新課程教學中數學課堂教學調查與訪談發現，主要問題有教學目標設置不全；教學內容脫離生活；課堂設計陳舊老套；學生學習參與程度較低；作業布置忽視差異。解決這些問題，建議設置有機結合的三維教學目標；教學設計要新穎別致；教學要回歸生活；作業布置要體現差異；鼓勵學生參與教學。

關鍵詞：新課程數學教學教師

新課改背景下，中學數學新課程教學呈現出一些新的特質：課程課程目標上突出基礎性、普及性及發展性，學習內容更注重理論聯系實際，教學回歸生活；學習方式上更突出實踐、探索及合作交流；培養方向上更注重學生的創新精神和實踐能力的培養。這些新的特質使數學課程教學發生了明顯的變化，學生在課堂上變得敢于發言、質疑、表達自身觀點了，新課程改革的教學理念、現代化的教學手段、多元化的教學資源不斷進入數學課堂，數學課堂教學效率明顯提高。但隨著數學教學改革實踐的不斷深入，教學中的一些問題也逐漸突顯出來。如果這些問題得不到根本解決，課程改革將履步維艱。因此，作為一線數學教師，有義務、有責任探索、研究中學數學新課程教學中存在的問題。正式基于這樣的思考，筆者針對鹿邑縣部分中學新課程教學中數學課堂教學現狀進行了相關調查。

一、調查過程

2016年5月—7月，我們選取了鹿邑縣第三高級中學初中部、鹿邑縣渦北鎮第一初級中學、鹿邑縣玄武鎮第一初級中學三所學校的初中生為調查對象進行問卷調查。發放550份問卷，回收546份，有效問卷526份，有效問卷率95.6﹪。同時，深入課堂，對三所學校的10名一線數學教師進行課堂觀察，了解教師的教學行為以及學生課堂上的狀態，并予以記錄。

二、調查結果

對鹿邑縣三所學校的500多名初中生和10位一線數學教師的課堂觀察與訪談發現，當前中學數學新課程教學中還存在諸多問題，主要問題如下：

（一）教學目標設置不全。教學目標是教學活動的主體在具體的教學活動中所期望達到的結果和標準。數學課堂教學目標是教學活動的中心，主導著課堂教學的方法與過程，是教學活動的出發點和歸宿。新課改提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的目標，因此，教學目標設置應根據新課程三維目標要求，全面設置課程教學目標。這三個目標是一個有機的整體，缺一不可。其中，知識與技能目標是基礎，過程與方法目標是載體，情感態度與價值觀是關鍵。但我們在課堂觀察中發現，部分數學教師的教學目標設置不全面，最為典型的是缺少情感目標。

（二）教學內容脫離生活。通過調查分析以及課堂觀察發現：大部分數學課堂存在教學內容脫離現實生活的狀況。教師只注重課本知識的講解，忽視教學內容的實用性，不善于發現教學內容與現實生活的緊密聯系，很難調動學生學習的積極性。請看對教師和學生訪談的片段：

問：您是如何將課堂教學問題與現實生活相聯系的？

教師：小學的數學內容與生活的緊密結合程度較高，初中數學相對就較低了，我在講課的過程中也就是在講幾何圖形的時候會與生活中的實物相結合，了解幾何圖形的性質，在講代數的時候很少考慮這個方面。

問：教師講的內容能引起你的興趣嗎？為什么？

學生1：老師講的內容非常沒有意思，都是課本上的例題。講完例題就是做練習，然后改錯題，都是為了中考。

學生2：我上課基本不聽課，因為都聽不懂。我更喜歡英語課，老師經常讓我們用英語進行日常對話，我覺得很有意思，更愿意學習英語。

（三）課堂設計陳舊老套。新穎的教學設計能夠使課堂感情飽滿，氣氛活躍。但在課堂觀察和問卷調查的過程中發現，有的教師“情景創設”陳舊老套。如在無理數的教學中，一位老師從有理數的復習入手，針對有理數與無理數的區別來設計本節課的教學過程，導入方式不新穎，對學生的吸引力不夠。

（四）學生學習參與程度較低。學生參與是有效教學的關鍵，但通過課堂觀察發現，學生在數學課堂上的參與程度較低，與教師能夠很好互動的學生常常是前幾排和中間的同學，后幾排的學生和兩邊的學生上課和教師幾乎不存在互動的情況，有部分學生一節課下來，和教師沒有任何的交流，對于這樣的現狀，教師也沒有任何的補救措施。

（五）作業布置忽視差異。新課程標準指出：數學課程應該面向全體學生，注重個體差異。但在課堂觀察和調查中發現，教師布置的都是同等水平的作業，部分學生寫作業困難。這可能造成抄作業現象或者不寫作業的情況，會使他們喪失學習數學的興趣，學習情況形成惡性循環。

三、解決中學數學新課程教學中問題的建議

筆者通過與其他教師給分交流發現，上述問題具有典型性。解決這些問題，筆者建議從如下方面做起：

（一）設置有機結合的三維教學目標。三維教學目標如同一個長方體的長、寬、高，是一個事物的三個方面，而不是三個目標。教學目標要針對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”統一設計，而不是互不相干。

（二）教學設計要新穎別致。為使教學效果達到最佳狀態，教學設計應該從多方面入手，一方面可以擴充學生的課外知識，另一方面可以調動學生的積極性。

（三）教學要回歸生活。教師要善于發現教學內容與現實生活的緊密聯系，調動學生學習的積極性，成為學生的引導者、合作者、促進者。

（四）作業布置體現差異。教師應該做到作業分層，對于后進生要降低要求，布置一些最基礎的作業，對于大部分學生布置一些轉化例題類型的題目，幫助學生做到舉一反三，針對數學學習比較突出的學生，要布置一些具有挑戰性的作業，使每個學生在數學課程上都能夠得到不同程度的發展。

（五）鼓勵學生參與教學。教師在教學的中不能僅僅將注意力放在教上，也要關注學生的學，可以利用課下時間多于學生交流，尤其是后進生，要培養他們學習數學的自尊心和自信心，多提問、多表揚、多關心，幫助他們不斷進步。