芻議小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性

王江

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文打好牢固基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的重要階段，因此，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師們必須要引起重視，并將朗讀與培養(yǎng)小學(xué)生們的語言表達(dá)能力相結(jié)合，以促進(jìn)小學(xué)生們更牢固的掌握語文基礎(chǔ)知識，更好的發(fā)展語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文朗讀有效

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)小學(xué)生們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力有著十分重要的作用。開展良好的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生們更好的理解閱讀材料提高教師們的教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助小學(xué)生們樹立良好的自信心，讓學(xué)生們敢于表達(dá)出自己的所思所想，培養(yǎng)小學(xué)生們的語感，從而實現(xiàn)教師們的教學(xué)目標(biāo)。

一、充分重視朗讀教學(xué)，探索有效朗讀方法

著名教育家葉圣陶先生曾說國，閱讀教學(xué)必須要讀，同樣張?zhí)锶粝壬脖磉_(dá)過同樣的教學(xué)思想，他說閱讀教學(xué)，第一位就是讀，第二位也是讀，第三位還是要讀。這足以說明了朗讀在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，新課標(biāo)指出，閱讀能夠有效的幫助學(xué)生們搜集信息、認(rèn)識新事物、拓展思維并且獲得審美的體驗，這說明了閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性。學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的第一項工作就是朗讀，只有通過準(zhǔn)確流暢富有表現(xiàn)力的朗讀，學(xué)生們才能夠深切的體會到課文的主要內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的思想感情。

除此之外，透過朗讀，學(xué)生們還能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，用書面語言規(guī)范自己的語言表達(dá)習(xí)慣，從根本上提高了口語表達(dá)能力。教師們通過觀察學(xué)生們的朗讀情況，也能夠更加恰當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)，學(xué)生的朗讀是小學(xué)語文教學(xué)有效開展的條件，沒有這一項支持，教師們就不能夠知道學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的了解程度，也就無法從學(xué)生們較弱的地方入手指導(dǎo)學(xué)生，因此，小學(xué)語文教師們必須要提高語文教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)。教師們可以通過自己示范，提升學(xué)生們的朗讀興趣，因為一部分學(xué)生們并沒有深刻的了解到朗讀額魅力，因此教師們必須要讓學(xué)生們提起朗讀的興趣，教師的示范就是最有效的措施之一，學(xué)生們通過教師的朗讀可以體會到文章中的精詞妙句，進(jìn)入到作者描繪的場景，從而產(chǎn)生了探索課文的學(xué)習(xí)欲望。

二、感受詩歌文化魅力，觸探有效朗讀方法

詩歌是一門以語言為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，可以讓人們沉浸于此，但必須要以理解詩歌內(nèi)容為前提。教師們在進(jìn)行小學(xué)詩歌的教學(xué)時，要特別注意學(xué)生們是否能夠?qū)υ姼栌姓_的理解。例如，王昌齡的著名邊塞詩《出塞》，詩人表達(dá)出希望戰(zhàn)爭早日平息，煙火早日熄滅，平民百姓能夠過上安定幸福的生活，并將這個希望寄托在英勇善戰(zhàn)的將軍身上，只要將軍在就有實現(xiàn)這個愿望的希望。但是作者卻用“不教胡馬度陰山”表達(dá)出這些感情，學(xué)生們很難直接從字面理解出這些深層含義，因此教師們要幫助學(xué)生們準(zhǔn)確的理解詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解作者想要表達(dá)的悲壯之感，有助于小學(xué)生們在朗讀過程中更好的發(fā)揮。另外，教師們還要注意讓學(xué)生們在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受詩歌的藝術(shù)美。詩歌是由語言組成的，其特點就是簡潔準(zhǔn)確形象，因此教師們要最大程度的向?qū)W生們展現(xiàn)詩歌的語言美，讓學(xué)生們驚嘆詩歌的美妙之處。

例如，《登黃鶴樓》中“更上一層樓”中的“更”字，就運用的十分巧妙，意義深遠(yuǎn)，若是用其他的詞，如“再、又”等等，就不能表達(dá)出作者想要看的更遠(yuǎn)的愿望，這是詩歌語言美的體現(xiàn)。除了語言美，詩歌還有意境美，學(xué)生們可以通過自己的想象和理解，在腦海中勾勒出詩歌描繪的畫面，在豐富的詩歌情境中暢游，更全面的理解詩人想要表達(dá)的思想感情。最后，是要從學(xué)生們自己的朗讀過程中，感受到詩歌的情感美。詩歌是詩人情感的解決，是充滿了詩人情感的結(jié)晶，好的詩歌在朗讀的過程中不僅能夠讓學(xué)生們體會到作者的感情，更能夠讓學(xué)生們進(jìn)入那個詩歌描繪的畫面，增添自己的感情色彩，因此，教師們可以讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，更好的領(lǐng)悟詩歌情感。

三、體驗敘事文章情節(jié)，體驗有效朗讀方法

在小學(xué)語文教材中，敘事類的文本覆蓋面十分廣泛，小學(xué)語文的教材在編輯們編制的過程中通常都會根據(jù)小學(xué)生們的心智成長選擇合適難度的課文，當(dāng)然篇幅長度和課文深度也會有所調(diào)整。因此，教師們在引導(dǎo)學(xué)生們朗讀敘事文章時也要根據(jù)小學(xué)生們的語言表達(dá)能力和朗讀能力等特點，在不同年齡層次采取不同的教學(xué)方法。敘事類文章的特點就是描述性語言相對偏度較多，因此教師們在教學(xué)過程中就應(yīng)更加注重學(xué)生們在朗讀過程中對情感的把握和對教材內(nèi)涵的理解。低年級的小學(xué)生們在自控能力和思維能力等方面發(fā)展較不成熟，因此在選擇課文的過程中，教師們應(yīng)該選擇一些篇幅較為簡短、難度較低較為童趣的文章，這樣的文章大部分都帶有一定的故事情節(jié)，這樣的文章能夠更好地讓這一年齡階段的學(xué)生們接受和理解。

教師們在指導(dǎo)這一階段的朗讀教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中營造一個輕松歡樂的教學(xué)氛圍，還可以增加一些小游戲以吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高年級的小學(xué)生們來說，他們的語言能力與抽象思維能力等方面都有了很大的提升，可以較為準(zhǔn)確的把握課文的情感和深層內(nèi)涵，教師們在這一階段可以逐漸加深難度，并對學(xué)生們提出一些較高的要求，例如，在朗讀的過程中將自己的情感融入到文章中，將自己的感悟表達(dá)出來。

小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性并不是短時間內(nèi)就能夠快速完成的，也不是只要教師們在某些方面努力就能夠完成的，提高有效性需要教師們堅持不懈的探索和總結(jié)創(chuàng)新，要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)課堂中根據(jù)不同文章的類型熟練運用一些教學(xué)策略，已提高教學(xué)質(zhì)量。

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