初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新之我見

肖刻

摘要：初中是學生掌握基礎知識的重要階段，在物理學科的課堂教學中，要嚴格按照《新課標物理課程標準》的教學要求，讓學生在物理課堂中不僅能夠充分掌握物理學科的知識，進行知識的拓展，更能夠進行物理素養(yǎng)的提升，物理技能的提高。

關鍵詞：初中物理教學方法創(chuàng)新探究

新課標教育要求在課堂教學中以學生的素質教育為教學重點，提升物理課堂的教學質量。于是傳統(tǒng)教學模式為了應試教育而實行的教學方式已經無法滿足現代教育的要求，為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，也為了符合現代化教育的要求，物理教師應當不斷的進行教學模式的改革與創(chuàng)新，實現物理課堂的多元化教學。

一、實驗教學，創(chuàng)新思維

實驗在物理課堂的教學中占有較重的比例，大多數的物理概念和物理公式都是科學家根據實驗現象而產生疑問，進行推測，說明觀點，最后再進行新的實驗驗證觀點而得出來的，所以進行物理課堂的教學應當結合實驗，讓學生通過親自動手實驗對概念進行理解，對公式進行記憶。傳統(tǒng)的教學模式下，由于應試教育的壓力和教學工具的限制，教師在課堂教學時只能對學生進行口頭傳授，將教師自己理解的內容傳授給學生，而學生并不能深刻理解實驗的本質和其中蘊含的物理道理，于是也就無法牢固的掌握物理學科的基礎知識。通過實驗進行物理學科的教學，可以激發(fā)學生學習的欲望，在實驗的過程中也可以更好地幫助學生培養(yǎng)物理學科的創(chuàng)新思維和嚴謹的物理邏輯。

例如，在進行《探究凸透鏡的成像規(guī)律》這一節(jié)的教學時，學生要理解的重點包括凸透鏡的鏡面特點，凸透鏡在不同焦距處成像的三種規(guī)律特點以及計算的過程和方法。對于物理實驗的教學來說，如果只是教師單純的進行實驗過程的講解并且直接給出實驗結果，這其中復雜的操作過程會導致學生難以理解和記憶，甚至導致學生產生對物理學科的厭煩情緒，于是學生在無法真正的掌握物理知識的同時也不能體驗到物理實驗中的科學美。而進行實驗教學效果就會不一樣，學生可以通過自己動手實驗去驗證科學家留下的物理觀點，學生對此會有深刻的印象，在以后的學習中，學生也就可以更容易的進行學科的課外拓展，并且在實驗的過程中，學生出現的疑問在得到教師的幫助而解決后，也就可以更好的拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情。

二、網絡教學，加強理解

隨著社會的不斷發(fā)展，科技也在不斷的進行創(chuàng)新，網絡逐漸步入到家庭生活中，公司工作中以及學校教育中。尤其在學校的教育中，網絡技術起了很大的幫助作用，教師在進行學科的教學時，可以采用網絡的教學資源和網絡技術，應用多媒體將知識化難為簡，化抽象為具體，化文字為動畫，幫助學生更好的理解學科的知識，實現教學目標。尤其在物理學科的教學過程中，一些物理概念和物理規(guī)律非常抽象，甚至利用實驗也無法很好的幫助學生進行理解，于是，物理教師可以借助電子技術，應用電教媒體來實現物理課堂的教學，將原本枯燥，單調的知識利用有趣的圖片或者動畫表現出來，這樣可以幫助學生對知識進行深刻的理解和感悟。

例如，在進行《磁體的磁場分布》的教學時，由于磁場在實際生活中是一種看不見，摸不著的物質，所以學生在進行磁場的理解時就會產生一定的困難，而且不同磁體例如條形磁體和馬蹄形磁體的磁場并不相同，學生要對多種磁體的磁場進行理解并進行掌握是物理教學中的困難。所以，教師可以利用多媒體，將不同磁體的磁場分別表現出來，也可以利用動畫的形式將磁場再進一步的形象化，于是學生就可以較容易的理解抽象的物理知識。再比如，物理課堂不方便模擬的情景也可以通過多媒體進行教學，例如抽水機的工作過程，船閘的工作過程等，利用多媒體可以充分的展示物理學科的概念和規(guī)律，幫助學生更好的進行物理學科的學習，所以，應用多媒體進行教學應當成為初中物理教學的重要的教學方式。

三、比較教學，培養(yǎng)操作

物理學科教學的實現需要多種工具，其中包括溫度計，彈簧測力計，量筒和實驗電表等。這些物理實驗工具可以幫助教師實現物理課堂的形象化教學，為物理課堂增添一絲樂趣。而這些工具在物理課堂的教學過程中存在有許多相似之處，為了幫助學生更好的理解實驗的操作過程和明白實驗工具的具體作用，教師可以采用比較教學法引導學生進行理解。例如，“讀數并記錄”這一實驗步驟會出現各種實驗中，但是在不同的實驗中，應用不同的工具進行讀數的操作也不盡相同，比如應用刻度尺進行讀數要注意刻度尺的精確度，并且進行估讀；使用溫度計前要甩兩到三次；天平的讀數要注意使用前要校對零刻度線，并且注意天平的砝碼不要放錯位置；電壓表，電流表的讀數要注意量程等。教師通過各個實驗“讀數”的比較教學，幫助學生可以更好地掌握實驗器材的應用方法，使學生明白其中的操作要領與技巧。

在進行物理學科新知識的教學時，教師也可以通過比較法進行教學，通過比較之前學習過的知識引出要講解的新知識，既可以吸引學生的學習興趣又可以幫助進行舊知識的“溫故而知新”。例如，在進行《測量小燈泡的電功率》的教學時，教師可以引導學生回憶之前的實驗———測量小燈泡的電阻，然后請預習過新內容的學生講講這兩個實驗有哪些不同，又有哪些相似之處，根據以前的實驗經驗，在這次進行實驗時應當注意哪些問題。這樣，通過比較教學法可以幫助學生加深對實驗的印象，使學生的思維得到拓展，學生既學習了新的知識也很好的進行了舊知識的復習，符合物理學科的教學特點。

所以，進行物理學科教學方式的創(chuàng)新要勇于嘗試，根據物理學科的特點和學生的性格特征，選擇適合學生并且適合不同物理知識的教學方法，才能在物理學科的教學中，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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