生活處處有語文

陸艷秋

語文是一門最富文化藝術靈氣的學科，語文學習是一個多層面、多角度的、漸進的非線性序列過程。語文從根本上是與生活聯系的，語文學習的外延就是生活的外延。也就是說，世界有多大，生活有多廣，語文就有多廣。把語文封閉在課堂內，切斷它與廣闊的社會生活、學校生活與家庭生活的聯系是不可取的，也是不可能的。《語文課程標準》也深刻地體現了語文教學生活化的思想。無論是對語文課程的特點、語文教學過程建議的論述、還是對語文課程開發與建設的說明，都體現了對社會生活所蘊涵的語文教育價值的關注，對學生生活經驗的重視。以此為基點，大語文文盲觀合時提出。

一、樹立全新的教育資源觀

資源就是物力、動力的來源，它是一個來源問題。語文課程資源就可以理解為上一堂語文課所采用的一切資料來源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學所用的東西。新頒布的《語文課程標準》要求語文教師特別關注課程資源的開發與利用，從而影響自己的教學行為和教育理念。因為教師作為學生利用課程資源的引導者，不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身的知識儲備、技能技巧、理論素養以及人格魅力等對于學生和學校來說就是一種豐厚的課程資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。令人遺憾的現實是，教師對于小學語文課程資源失落了能動有效的開發意識，認為課程資源開發不是自己“分內之事”，習慣于從中央到地方自上而下的課程管理模式，出現了重課堂輕課外，重教材資源輕其他資源的語文學習的不良傾向。這與我們資源開發策略研究不夠，資源定位狹隘有關，也與我們對學生主體地位認識缺乏相關。這就要求在課程資源開發的過程中，要始終把教師隊伍建設放在首位。學校要加大資金投入，采用“送出去、請進來”的辦法，為教師提供各種學習新的教學理念的機會，讓教師在實踐中提高自己的業務能力和思想素養。通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。

二、挖掘教材的人文關懷資源與紙質印刷時代的要求相適應

教材一直是我國語文教育的主要課程資源。課堂教學是語文教育的主陣地。語文課堂教學是師生開發利用教材資源的過程。只有充分挖掘教材資源，學生才能真正成為課堂的主人、學習的主人。語文課堂才能煥發出生命的活力。第一，引導學生做教材的對話者。語文課堂教學要抓住教材中能激發學生感悟的誘導物，讓學生于教材親密接觸，從而走進課文的藝術世界。學生在反復閱讀中，獲得啟示，有感有悟。心中有疑，自主地向教材探求、咨詢；心中有感，樂于向教材訴說、辯駁。教師也應模擬作者、編者，與學生相互對話。如此，學生的靈魂就投入課文的懷抱，品嘗它的滋味，呼吸它的氣息，把握其內在價值。從而提高學生的獨立閱讀和自主表達的能力。第二，引導學生做教材的審美者。翻開教材，進入學生視線的是文字符號的排列。然而通過聲情并茂的朗讀，或娓娓動聽的講解，或巧妙的點撥，或惟妙惟肖的演示，或啟發想象和聯想……于是學生成為了教材資源的開發者，主動去挖掘教材資源，會從教材中聽到秋蟲的低吟、落葉的嘆息，看到鳥兒款款飛翔、溪水潺潺流淌，聞到幽幽的青草氣息、縷縷的野花芳香，以至感悟到離合悲歡的人生話劇。久而久之，學生沉浸在語文課堂五彩繽紛的審美天地中自由徜徉，而學生的人文底蘊也在不知不覺地被教材的美學因素陶冶而日漸豐厚。第三，引導學生做教材的創編者。從教材資源開發來看，課堂上除了知識資源的開發，更要重視以教材為依托的創新經驗資源的開發，也就是開發多樣化的教材資源載體形式。可以讓學生嘗試觀察、操作、討論等方式，延伸教材內容，引導學生模仿創作、表演作品、改編課文，使學生創造佳地開發教材資源，喚醒課堂學習中學生的生命意義。

三、拓展語文的校本教育時空

從語文課程實施的活動空間來看，課堂成為最重要的條件性課程資源。但在校園中，學生的視角之處皆為語文課程資源的開發之處。學校本身就是語文課程資源，學生應當在大校園中感受大語文教育氛圍。學校可以在周五下午開設“實踐活動課”，不讓學生到圖書室、體育場館、標本室、校史室等地方去活動，就某一專題展開研究，幫助學生有效地接觸人類文化、現實生活以及本校的辦學歷史，切實提高校本資源價值。學校的景點設置可以根據自然環境、歷史典故、成語故事、名人傳記、詩歌名句來設計安排。同時，根據學生的活動特點，設置藝術化的布告欄、報廊以及名言牌、警戒牌。使它們成為校園中一道亮麗的風景。警戒牌也未必要用命命令的口吻，“嚴禁踐踏草坪”是否可換作“小草正在休息，請別打擾！”讓學生感知語言表達的多樣性。校園中語文資源無處不在，無時不有，教師的相機開發，就可達到潤物細無聲的成效。

就現階段而言，課程資源的開發還是一種新的教育觀念，全國各地都在進行各種嘗試和探索，在此過程中也出現了不少難題和困惑。總之，隨著課程改革的不斷深人，我們在教學中會遇到更多的困惑。希望我們一起在教學實踐中共同來發現、探討、解決這些困難，從而完成新教材對于我們的挑戰，讓我們重正走在教育當前沿，走在時代的前列。