小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的分析與思考

李敏

摘要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題思考的能力，提高師生互動交流的有效性，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，同時教師也能夠運用提問的方式獲得實時的教學(xué)反饋信息，以便進(jìn)行教學(xué)方法和策略的調(diào)整。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要精心的設(shè)計和創(chuàng)新課堂提問策略，恰到好處地提出問題，增強學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮課堂提問對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是教師增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效的一個重要策略，通過課堂提問的形式能夠提高師生交互性，搭建師生交流溝通的橋梁，也能夠引發(fā)學(xué)生的深入探究和思考，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練和強化，而教師也能夠根據(jù)課堂提問中獲取的反饋信息應(yīng)用于教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化當(dāng)中。因此，本文將重點就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略進(jìn)行分析和思考，以便提高教學(xué)成效。

一、精心設(shè)計問題

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)生思維發(fā)展往往需要從問題開始，通過教師為學(xué)生精心的設(shè)計問題來點燃學(xué)生的思維火花，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，并通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的提問指導(dǎo)來幫助學(xué)生解疑答惑，使學(xué)生真正走上知識高峰。教師在為學(xué)生精心設(shè)計問題時，要找準(zhǔn)問題設(shè)計切入點，具體可以從以下幾個方面入手：第一，利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的模糊點進(jìn)行問題設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常常遇到容易混淆的內(nèi)容，而為了澄清學(xué)生知識的模糊點，教師就可以利用其進(jìn)行問題設(shè)計，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的障礙。例如，在教學(xué)最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)一課時，針對學(xué)生往往無法正確區(qū)分和掌握這一知識點的情況，教師可以設(shè)計這樣的提問：請同學(xué)采用列表的方法對如何求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)進(jìn)行表述和分類，以此來增強學(xué)生的辨別能力。第二，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念知識進(jìn)行問題設(shè)計。數(shù)學(xué)概念具有抽象的特點，但在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生領(lǐng)悟知識運用方法的基礎(chǔ)所在，而為了增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，教師可以以此為切入點進(jìn)行提問。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時，教師可以設(shè)計以下問題：分?jǐn)?shù)是在什么背景下產(chǎn)生的？應(yīng)該用怎樣的方法定義分?jǐn)?shù)概念？在定義中要突出哪些關(guān)鍵字？請同學(xué)舉出與算術(shù)概念一致的一般例子。第三，針對教學(xué)中的重點和難點知識設(shè)計問題，一般主要針對數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)解題方法，而教師的提問方式則是要引導(dǎo)學(xué)生思考法則和方法運用的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化提問方法

精心設(shè)計問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的基礎(chǔ)，而為了確保課堂提問的有效性，教師必須靈活地運用多樣化的提問方法，使得學(xué)生能夠良好地接受教師提出的問題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探究。教師在課堂教學(xué)中可以采用以下幾種提問方法：第一，遷移提問法，構(gòu)建新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，完善學(xué)生知識體系。數(shù)學(xué)知識是一個嚴(yán)密的系統(tǒng)，不同的知識間存在很大的關(guān)聯(lián)，通過挖掘新舊之間的共同點能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和拓展，同時也能完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。建議提問法是一種常見的提問策略，主要是運用已學(xué)知識引出新知識。例如，在教學(xué)三角形面積計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形等圖形的面積計算方法，而為了引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計下面的問題鼓勵學(xué)生通過知識的遷移來增強對三角形面積計算的認(rèn)識：將一個長方形剪成兩個大小相同的三角形，如何計算其中一個三角形的面積？第二，分合法，把問題進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐個突破。對于較為復(fù)雜的問題，教師可以采用縫合法將其分為幾個小問題，通過逐個突破和解決的方式來幫助學(xué)生掌握綜合知識。例如，在學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識長方體和掌握其性質(zhì)，教師可以提出以下幾個小問題：長方體有幾個頂點？幾個面？幾條棱？每一個面的形狀是怎樣的？有沒有大小相同的面和棱？第三，比較法，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面理解。比較法是一種能夠加深學(xué)生對問題理解程度的提問策略，能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力和分析能力。

三、把握提問時機

合理把握提問時機是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略當(dāng)中的重點，恰當(dāng)?shù)臅r機選擇能夠更大化的發(fā)揮課堂提問的作用，而如果時機不當(dāng)，則會影響到學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解以及知識的應(yīng)用。因此，教師在課堂實踐中要注重歸納和總結(jié)把握提問時機的有效方法，進(jìn)一步完善課堂提問策略。第一，教師通過營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境而引起了學(xué)生的注意力時可以適時發(fā)問，保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使得學(xué)生能夠主動參與。例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識一課時，教師采用為學(xué)生營造生活情境的方式展開教學(xué)，從而吸引了學(xué)生的注意力，那么在此時，教師可以恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：請同學(xué)們列舉一下生活中看到的圓形？圓形在生活中有哪些廣泛的應(yīng)用？第二，教師可以在學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)教材的關(guān)鍵時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把握教材的重點和知識的本質(zhì)。例如，圓的認(rèn)識一課的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的基本特征以及實際應(yīng)用，因此教師可以在學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的這一關(guān)鍵點提出問題。第三，當(dāng)學(xué)生在理解問題而產(chǎn)生疑惑時，教師可以采用提問的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的思維方法和解題方法，深化學(xué)生對知識的理解。

課堂提問是一門良好的教育藝術(shù)，也是此確保數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)高效的重要手段，通過課堂提問的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生課堂參與的主動性，使得學(xué)生的思維和能力得到有效鍛煉，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對課堂提問的重視程度，為學(xué)生精心的設(shè)計課堂提問的問題，創(chuàng)新提問方法，合理把握提問的時機，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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