淺談如何提高醫學專業類數學課堂教學質量

魏先訓

摘要：在現代大學教育中，課堂教學是對學生傳授知識，和培養技能的最主要教育方式，課堂教學質量直接影響到對高校學生的培養質量。高等數學是醫學專業類學生一門非常重要的基礎課程，如何提高數學課堂教學質量對學生綜合能力的培養起著至關重要的作用。

關鍵詞：醫用數學課堂教學教學質量

數學作為醫學類的基礎課程類的一種，在培養學生的運算能力、思維能力、空間想象能力以及實際應用能力方面具有不可替代的作用，通過良好的數學教育可以極大地拓展學生的邏輯思維能力，提高他們的知識遷移能力和實際應變能力。除此之外，數學教學還可以有效地培養學生在學習過程中發現問題、解決問題、拓展問題的能力。發展他們的求異思維與創新能力，從而促進他們綜合素質的提升。

然而，目前由于各方面的原因，醫學類數學教學中還存在諸多問題。首先，各個專業文科生比較多，學生整體數學素質偏低，無論學習基礎還是學習能力比較差，很多學生甚至沒有形成完整的知識體系，這些都從一定程度上影響了數學的教學質量。其次，數學內容本身比較枯燥復雜，難度偏大，而且與醫學類專業學習聯系不大，學生往往在學習過程中提不起興趣。最后，數學教學沒有引起學校和學生的重視。一方面，學校不斷壓縮數學教學的時間，另一方面，學生在學習過程中動力明顯不足，應付了事，得過且過。這些因素都從很大程度上影響了數學教學質量。基于以往學生和學校就數學教育教學反饋的信息，以及結合當前數學教學存在的主要問題，為了進一步激發學生的學習興趣，構建高效的數學課堂，提高數學的教學質量。以下主要就更新教學理念、整合教材內容、加強交流互動、豐富教學方式等方面做出改革探討。

一、體現當代最新教學理念，以學生為主體

基于當前高校，特別是醫學類專業學生學習的課程多，在基礎課程的教學時數少，而教學內容多，教師的教學任務壓力大情況下，學生在學習過程中的主體地位沒有得到重視，往往學生處于被動學習的狀態，學生在課堂教學中大多數情況下處于配角的角色。因此要提高教學的質量，首先要在今后的教學內容、教學進度、教學方式方法等各個環節的設計中要充分體現學生的主體地位，發揮學生學習過程中的主觀能動性。不能以講代講，留給學生更多的討論空間。

二、專業性的教學內容整合，激發學生學習的主動性

數學作為一門基礎課程，其教學目的應以專業知識和專業技術服務為主。為了提高數學教學質量，首先應整合教學內容，讓學生學有所用，激發學生學習動力。

在醫學類也有不同專業方向，因此對教學內容的整合上時，要樹立“實用主義”和“專業服務”的思想。從學生的具體專業出發，按需分配，既保證學生的專業需求，又避免學生陷入枯燥乏味的形式學習中。例如對檢驗、藥學等專業的學生加深計算統計、歸納等數學知識的學習，而對影像技術專業方面的學生可以適當增加圖形分析的數學知識學習。盡量從各個專業背景引進數學素材。

三、加強交流互動，提高學生的學習興趣

課堂的交流互動可以從兩個方面進行：一方面是師生互動，在教學過程中，教師可以通過，提問、討論的方式加強教師與學生之間的交流，同時可以通過師生互動的反饋的信息對課堂教學進行適度調整。另一方面學生間交流互動，創造條件讓學生之間互動起來，這樣可以促進信息的多向交流與碰撞，這樣有利于培養學生的合作與交際能力，也有利于學生知識體系的構建，促進個性發展。

四、采用多種教學手段，豐富教學方式

數學是一門比較抽象的學科，內容上也比較枯燥，并且在教學與學習上具有一定的難度。然而信息化技術為數學教學提供了非常便利的工具，在課堂教學中，通過多謀體技術將抽象的內容視覺化、形象化，增加知識的趣味性，從而提高學生學習的熱情和積極性，提高教學質量。另外還可以通過課堂提問、分組討論、隨堂練習等教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的數學思維品質，拓展學生思維能力。在教學中，教師應多采用激勵性語句，營造良好的教學氛圍，增強課堂教學效果。

五、完善課程評價機制，充分發揮評價督促作用

現在高校對學生的課程評價主要期終的考查考試的方式，評價的方式過于單一，使得學生對平時課堂學習的重視程度不夠。為提高課堂教學質量，必須對課程的考查方式進行改革。對學生課程學習結果的評價可以運用過程評價、階段性和終結性評價相結合的方式，把平時學生課堂的表現納入過程評價中，在階段性評價中不斷調整學生的學習狀態，幫助學生認識自我，提升自我。在最終評價中要體現公平公正和全面性的原則。提升學生對平時課堂學習的重視程度。

參考文獻

[1]鄭毓信《數學教育：從理論到實踐》上海教育出版社.

[2]安宗仁.新教材、新觀念、新培養、新創新打造高效課堂[j].博覽群書2015.8.