游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉有才

摘 要： 將游戲融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有充分的課前準(zhǔn)備，合理布局課堂游戲，適當(dāng)使用教育游戲輔助，建立科學(xué)合理的詞匯學(xué)習(xí)評價機(jī)制。將枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用實踐 游戲

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語課程教學(xué)的重點和難點。小學(xué)生由于年齡特征，無法維持長時注意，且缺乏完善的抽象思維能力，以教師為中心的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法有效實現(xiàn)新課程目標(biāo)。近年來，小學(xué)英語教學(xué)改革取得了豐碩成果，將游戲融入小學(xué)英語教學(xué)中就是其中一項[1-2]。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性；教師通過游戲環(huán)節(jié)的啟發(fā)，將知識多樣化地傳授給學(xué)生。但是，由于游戲和英語詞匯教學(xué)存在的特殊性，在教學(xué)實踐中易忽視游戲使用目的，游戲與教學(xué)目的間的匹配，游戲的啟發(fā)作用缺乏靈活性等，影響了詞匯教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率[3]。因此，如何建立一種協(xié)調(diào)使用的機(jī)制，提高游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的使用效率，成為這一教學(xué)方法實踐的重點。

小學(xué)生注意力集中的時間相對較短，在英語詞匯學(xué)習(xí)中容易對重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)這種特點，近年來深圳市紅桂小學(xué)將游戲融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實踐，取得較好效果，詞匯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到明顯提高。在詞匯教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)情分析，選擇匹配的游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動情境，采用激勵機(jī)制吸引學(xué)生，讓學(xué)生在一種緊張而愉悅的狀態(tài)下完成課堂學(xué)習(xí)，借助教育游戲輔助鞏固詞匯知識，促進(jìn)詞匯擴(kuò)展應(yīng)用，同時利用科學(xué)合理評價機(jī)制及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。游戲在詞匯教學(xué)中的實施包括課前準(zhǔn)備、課堂游戲教學(xué)、教育游戲輔助、評價總結(jié)四個主要部分，其流程框圖如下：

一、課前準(zhǔn)備

教師在課堂教學(xué)前首先根據(jù)教學(xué)要求，確定詞匯教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，找出教材中需重點掌握的詞匯，分析詞匯特點，為課堂游戲做準(zhǔn)備。教師分析學(xué)生心理特征、認(rèn)知特點，計算機(jī)操作能力、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對各類游戲的興趣等多方面的信息，做好課堂游戲的選擇。英語詞匯教學(xué)不僅是對詞匯的音、形、義的教學(xué)，還需要從詞匯相關(guān)的語境出發(fā)，在學(xué)生理解和運用語境詞義的基礎(chǔ)上，以及有語言交際目的的驅(qū)動下穿插滲透，擴(kuò)展詞匯運用空間。因此，教學(xué)詞匯時，教師必須具有話題的系統(tǒng)性意識，既要為詞匯構(gòu)建生成的語言系統(tǒng)，又要利用話題聯(lián)系相關(guān)語言因素，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言詞匯情境或游戲，增強學(xué)生的詞匯運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛力。如教學(xué)“Lets eat”時，本節(jié)課的重點詞匯是cake，bread， hot dog， hamburger，chichen， French fries， coke， noodle， juice， mike， tea等，三年級的小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)三個月的英語，對英語已產(chǎn)生興趣，而本單元的食品和飲料是生活中必不可少的，也是學(xué)生最熟悉但又陌生的，學(xué)生會覺得好奇，從而產(chǎn)生求知欲。課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的食品、飲料的單詞和知識，設(shè)計游戲場景，準(zhǔn)備相關(guān)游戲道具。

二、課堂游戲教學(xué)

這個教學(xué)階段的主要目標(biāo)是讓學(xué)生習(xí)得新知識，對需要掌握的詞匯有初步的學(xué)習(xí)和了解。將詞匯知識滲入游戲之中，注重游戲的啟發(fā)作用是英語詞匯教學(xué)的重要目標(biāo)。合理權(quán)衡游戲和英語詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，建立一種協(xié)調(diào)使用的機(jī)制，提高游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的使用效率。教師在課堂熱身階段，通過各種常規(guī)教學(xué)方法將學(xué)生的注意力聚焦到英語課堂教學(xué)上之后，可利用實物、圖片、動畫等直觀教具，唱兒歌等多種方式向?qū)W生講授新詞匯，讓學(xué)生對詞匯形成初步的印象，為下一步利用游戲教學(xué)過程做知識準(zhǔn)備。根據(jù)課前準(zhǔn)備設(shè)計好課堂游戲，如教學(xué)“Lets eat”時，可設(shè)計家庭聚會，將學(xué)生分組，用多媒體展示聚會場景，鼓勵學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)討論，結(jié)合多種教學(xué)手段，可起到事半功倍的效果。為了更好地活躍課程氣氛，也可以依照當(dāng)前綜藝節(jié)目中的猜猜環(huán)節(jié)，在講解完基本單詞后，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生用動作或是用和紙片中相關(guān)的語言表述紙片中展示的單詞，另一組學(xué)生根據(jù)描述猜一猜紙片的單詞，并正確地將其讀、拼出來。在激烈的活動游戲中，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

三、教育游戲輔助

基于教育游戲輔助開展“探究式”教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對英語詞匯溫故知新，也能調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。具有針對性、安全性的教育游戲能更好地讓學(xué)生盡快融入英語詞匯學(xué)習(xí)中，也可使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，在游戲中逐漸找到學(xué)習(xí)自信，也有利于學(xué)生擴(kuò)散思維的培養(yǎng)[4]。

教育游戲輔助應(yīng)當(dāng)注意游戲選擇是否具有科學(xué)合理性，是否具有啟發(fā)作用，學(xué)生的計算機(jī)水平能否滿足游戲的需要，以及學(xué)生對游戲的認(rèn)識和依賴程度。教師在選擇好教育游戲后，應(yīng)當(dāng)首先告知學(xué)生教育游戲輔助的目標(biāo)與任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生熟悉游戲所需的操作、游戲規(guī)則。在教育游戲執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，教師起輔助指導(dǎo)作用。教師實時觀察學(xué)生游戲輔助情況，或通過教室內(nèi)巡查全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。在游戲結(jié)束之后，及時診斷和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生都可及時了解詞匯的學(xué)習(xí)和掌握情況。對于游戲不理想的學(xué)生，通過重復(fù)游戲過程，反復(fù)地練習(xí)新學(xué)的詞匯知識，不知不覺提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、評價總結(jié)

評價總結(jié)是教學(xué)過程中的重要組成部分。科學(xué)合理的評價方法可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，形成健全、健康的人格，也可促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。將游戲融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，可采用觀察評價和機(jī)動評價兩種評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合，讓教師更科學(xué)合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯情況，激勵學(xué)生高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中針對表演、游戲開展等情況進(jìn)行觀察評價，包括游戲過程中與他人的合作、參與游戲積極性、學(xué)習(xí)效果等方面。觀察評價包括自我評價、學(xué)生互評及教師評價，三者有機(jī)結(jié)合更客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯情況進(jìn)行評價。這種評價機(jī)制在每次新詞匯課中利用表格形式展示，真正以學(xué)生為主體中心，學(xué)生不再被動接受，而是主動參與，可實時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使評價總結(jié)成為一個“激勵—提高—再激勵—再提高”的良性循環(huán)過程。機(jī)動評價，在詞匯學(xué)習(xí)的不同階段應(yīng)用不同的評價方式。如在詞匯學(xué)習(xí)的總結(jié)復(fù)習(xí)階段，由學(xué)生自動組團(tuán)，由團(tuán)長負(fù)責(zé)監(jiān)督，相互檢查學(xué)生對詞語的聽、說、讀、義等情況。教師創(chuàng)設(shè)不同的詞匯應(yīng)用場景，指導(dǎo)學(xué)生基于英語詞匯開展綜合語言應(yīng)用，教師從中獲得英語詞匯教學(xué)反饋信息，做出正確引導(dǎo)，強化教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)管理。同時創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時激勵，對于表現(xiàn)不佳的同學(xué)采用多次激勵方式，鼓勵每位學(xué)生都能獲得成功，體味成功喜悅。通過觀察評價和機(jī)動評價兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況，保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

綜上所述，將游戲融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，可將枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目的、游戲使用的目的性和啟發(fā)性；合理布局課堂游戲，注重教學(xué)目的與游戲間的匹配；適當(dāng)使用教育游戲輔助，建立科學(xué)合理的詞匯學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏佳佳，陳慧君，魏春河.新課程下小學(xué)教育游戲的思考與實踐[J].新課程·上旬，2016（7）：17.

[3]周王友.小學(xué)英語詞匯教學(xué)淺析[J].科技資訊，2013（31）：203-204.

[4]時甜甜.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）：82.