淺談如何培養電工專業技能

黃德章

摘 要：生產人才是我國經濟社會發展的第一資源，技能人才是人才隊伍的重要組成部分，培養高水平的操作技能技巧是創造性生產的重要條件。那么，在電工專業技能實習教學中，電工專業技能有哪些特點？采用何種教育教學方式來培養學生的專業技能？下面，筆者就這兩個問題談談自己的一些看法與體會。

關鍵詞：電工專業技能 電工專業技能的特點 電工專業技能的培養方式

所謂技能是運用某種知識經驗順利完成某種任務的活動方式，它和能力不同，但又密切相關，技能的形成是以一定的能力為前提的，是一系列外部熟練動作（操作）與心智技能的結合過程，所以說技能是通過多次練習形成和鞏固起來的一種符合法則的隨意行為方式。技校學生的專業技能，主要是在生產實習中通過由低級到高級，由簡單到復雜，由不熟練到熟練的循序漸進反復訓練過程中形成的。[1]

一、從認識過程來說，電工專業技能主要有以下三個特點。

1.感覺技能。感覺技能屬于感覺器官的敏銳和有聯系的機能，對電工而言有其特殊的感官要求。例如，電工要能憑聽覺判斷電機運轉是否正常；憑嗅覺來判斷電機是否燒毀；憑手觸摸判斷電機的溫度高低，以確定電機能否正常使用等等。

2.動作技能。動作技能是指在完成某項任務中，由一系列實際動作，以合理、完善的方式組織起來并順利地進行過程中所構成的活動方式。例如，電工在爬桿訓練中既需要手的動作技能，又需要腳的動作技能，乃至于手、腳配合動作及全身動作的技能。[2]

3.心智技能。主要是指認識活動，是大腦皮層利用固有興奮點，對事物的映像進行加工改造的過程。它包括觀察、判斷、對策的能力。例如，在常用機床電氣線路的安裝與維修時，必須熟悉機床的電氣線路的工作原理、控制要求，在通電試車和在維修時，通過觀察故障現象，分析判斷故障所在，然后做出正確決策確定修理的部位和方法。

技能的形成是通過觀察模仿和反復練習這樣一些實踐過程來實現的，電工專業的學生要在二至三年中掌握一定的技能、技巧，并取得相應的技術等級，這都要由生產實習教學來完成。那么在電工專業技能實習教學中采用何種教育教學方式來培養學生的專業技能呢？為此，筆者在生產實習教學過程中做了以下三個方面的工作。

二、在電工實習教學中采用何種教育教學方式培養學生的專業技能

1.基本操作練習和反復練習相結合

基本操作練習是根據生產實習課教學原則與要求，所作的操作基本功的練習，是練習的初級階段。而反復練習能形成技能、技巧，從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，人在實踐中得到感性認識，經過反復多次實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。在電工實習教學中特別要把基本操作練習和反復練習相結合。

根據電工實習教學大綱，在電工教學中本人對電工二至三年的實習課提出了以下三個階段目標：第一階段的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路的配線、安裝及檢修；第二階段的目標是三相動力線路，內容有電動機的拆裝、修理以及電力拖動基本電路的設計、安裝與維修；第三階段的目標是綜合提高，內容是可編程控制與應用、變頻器控制與應用、電子電路和生產適應性實習。在教學中，筆者根據所確定的這三個目標把握好每一個教學環節，從教案準備、元器件準備、示范指導、巡視指導、結束指導等方面皆堅持高標準、嚴要求。例如，在進行登桿練習時，從課前的準備工作來說，安全防護工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習初期，先由老師講技術要求，然后演示，接著讓學生按照老師演示的動作姿勢進行模仿練習，特別強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，只能局部做1～2個動作，而不能連續登高，有極少數的學生在練習過程中把登桿工具丟在一旁，徒手去爬，甚至有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節，于是習慣動作干擾了正確動作，動作忙亂緊張、呆板而不協調，產生了多余動作，卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作上養成壞習慣，筆者就啟發學生們一起分析圖解，用理論去指導實踐，同時又反復演示，直到學生了解到個別操作對整體技術的影響，掌握所用的動作姿勢以及所用設備、材料和安全操作技術等有關知識。經過一段時間的基本操作練習和反復練習相結合，學生逐步掌握了一系列局部動作，并將這些局部動作連續、協調起來，進而初步掌握了此項操作技能。[3]

2.多樣化練習和綜合操作練習相結合

采用綜合操作練習和多樣化練習相結合的目的是使學生在生產實習過程中運用已掌握的課題知識進行技能綜合訓練，這樣能進一步鞏固和提高所學的技術，使操作逐步達到熟練程度。

作為一名合格的電工，必須在專業技能上適應不同行業的需要。例如，機械行業的電工是以電力拖動和電氣自動化控制為主，所接觸到的電氣安裝與維修，對電工素質的要求比較高；而紡織行業的電工只要求掌握安裝與維修一般電氣照明和簡便的電力拖動；建筑部門的電工只需要掌握單一的照明電路的安裝與維修。不同行業對電工的要求各不一樣，所以技校生在電工實習中就必須進行多樣化練習，而且多樣化練習必須與綜合操作練習相結合 。 教學中，先把教學內容分成多樣化的階段性學習，然后進行綜合練習。例如，在進行“單相照明電路的配線、安裝與維修”這一課題教學時，由于教材中沒有建筑安裝的內容，本人補充了建筑安裝電工部分；在進行“電子線路安裝訓練”這一課題教學時，學生需要利用萬用表測量判斷晶體三極管的管腳和管型，學生雖然懂得基本操作方法，但由于實際測量的機會少，因而手法生硬，測量時的準確率差，所以必須進行反復操作練習，據此，本人選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的進口管和國產管，讓學生進行反復技能訓練。在教學中，為了提高學生對電子技術的學習興趣，本人網購了一些電子制作套件（如：遙控門鈴、防盜報警器、聲光控開關、收音機等等）指導學生進行裝配、調試，直到學生能夠熟練掌握測量方法與規律，達到快速準確，操作方法規范為止。這樣，既增加了教材內容，擴大了同學們的知識面，同時又提高了同學們學習興趣及綜合技能，從而達到了多樣化練習和綜合操作練習相結合的目的。

3.專題操作練習和創造練習相結合

專題操作練習是在學生已有知識和經驗的基礎上，把一個實習課題分解成若干個小課題所進行的實習，可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解和認識；指導學生進行創造性練習，是靈活掌握和運用專業知識的好方法，也是培養學生適應性的重要途徑，它可以促進學生迅速掌握技術，做到熟能生巧。例如，在進行“機床電氣線路故障排除訓練”這一課題教學時，讓學生先在模擬控制板上訓練，訓練熟練之后，再到學校車工車間或數控車間進行實際訓練。訓練過程中要求做到先易后難，分步進行，會確定故障范圍的區域，檢查、分析各控制環節之間的相互關系，對總共有多少環節、各環節之間的聯系、元件及動作程序做到心中有數，臨陣不慌，知難而進。通過這一專題操作訓練，學生在排除故障時，一般都能準確、快捷地完成任務。在進行創造性練習時，本人結合電力拖動和可編程控制知識，要求學生對車床線路進行PLC控制改造，并且只給原理圖，不給安裝圖，或只給控制要求，不給電路原理圖，不搞統一模式，要求學生在不違背電路功能的基礎上，本著經濟美觀、規范的要求自行設計并安裝線路，并公開評分標準，讓同學們自己對照檢測，最后選取好、中、差三種類型的作業，由教師進行綜合講評。這樣通過一段時期的實習訓練，不僅增強了學生的專題操作訓練水平，而且大大提高了學生的創新能力與技能技巧。[4]

總之，教育是一門科學，又是一門藝術。在電工專業實習教學過程中，教師要采用各種教育教學手段來激發學生的學習興趣，從而提高學生專業技能水平，為社會培養更多的合格專業技術人才。

參考文獻

[1]《教育心理學綱要》，韓進之主編，人民教育出版社，2003。

[2]《教學的藝術》，謝盛圻、王華敏，廣東教育出版社，1991.8

[3]《電子專業技能訓練》黃士生主編，中國勞動社會保障出版社，2003。

[4]維修電工技能的訓練》王建主編，中國勞動社會保障出版社，2007 。

[5]《電力拖動控制技與技能訓練》李敬梅主編，中國勞動社會保障出版社，2007。