巧設方法?讓特校數學復習課活起來

苗芝紅

摘 要：特校數學傳統復習方法沒有新意，學生學習無興趣，所以迫切需要建立新的復習觀念，改變傳統復習思維，建立“梳辮子”式的綜合觀念；改變復習策略，重夯實基礎，促全面提高；分層次、搞專題、整合知識提高聾生計算能力；巧安排復習注重各方面的突破，貼近實際，專題復習，重研究與實踐促進學生的學習與教師的教學發展。

關鍵詞：復習思維 復習方法 復習策略

特校學生對于數學的學習，往往是零散的、沒有綜合分層次的能力，學生們學的知識不夠扎實，所以對于特校學生數學復習進行復習方法指導，培養學生自主學習、自主復習的能力；增強學生自主復習的意識，掌握一定的復習方法，使學生的復習具有持久的動力，變學會為會學。[1]

一、改變傳統復習思維，建立梳辮子的綜合觀念

傳統的復習方法學生覺得索然無味，毫無興趣，學生學習積極性差，效率低，老師也是沒有新意。所以對復習進行課改意義就在于：幫助學生整理所學知識，理清知識的來龍去脈，構建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學生能更加全面、更加系統地整理理解、掌握相關知識；為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。

課改至今已是八九個年頭，老師們的課堂教學改革得轟轟烈烈、如火如荼，而且具備了會學習、會反思、會總結的能力。但時至今日，我們的復習方法還是比較滯后的。為此，我采用“拋磚引玉”的方法讓老師們 “柳暗花明”，整理出了“專題研究——復習”（系列教學集萃）和老師們交流、探討。老師們的認識因此而有了突破，出現了百花齊放的大好局面：人人搞研究，人人做實驗，互相啟迪，共同進步。[2]

二、改變復習策略重夯實基礎，促全面提高

要想讓學生全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統，要作出全面反饋。復習中教師應該有效合理地系統學生的基礎知識，內化知識結構，可以組織學生課后做數學小報、列知識提綱，溝通知識結構，課上師生根據知識點共同設計綜合題，這樣的教學活動，讓學生親自建構的同時自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，有效促進了學生靈活運用的能力，提高了學生解題能力。[3]

例如，五年級《分數的意義和性質》當學生找到知識點后，師生共同將能組合在一起的知識點綜合成如下習題：由3個一，5個1/8組成的數是（ ），它里面有（ ）個1/（ ），分數單位是1/8的最大真分數與最小假分數的和是（ ），所有真分數的和是（ ）。這道題涵蓋了分數的組成、分數單位、真分數、假分數以及其轉化等知識。這種綜合性習題最有利于學生知識的建構，能力的提高，思維的發展。

三、分層次、搞專題、整合知識提高聾生計算能力

由于聾生的個體差異需要我們對學生的復習進行分層次、分角色進行復習，學生最需要的就是老師能將典型反饋和個別反饋相結合，針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點各個擊破，加強針對性訓練，開展專題復習方式。

聾生在復習中，我們有選擇的“重復”也是一個很好的學習方法。我組織學生做專項突破題（曾經的錯題以及類似題、類型題），這樣，我們便抓住了學生的薄弱環節，定向加固，把精力集中在學生未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。具體如下：

1.重視班級學生的“分層導學”，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，共同提高。在分層導學中，確立優生主要目標——審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標——細心檢查，努力提高；學困生主要目標——基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路、復習重點，加強了復習的針對性。

2.對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量。在練習時，從專題知識出發（如應用題專項突破題復習訓練、計算專項突破題復習訓練等）進行定向訓練，將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。

四、注重綜合試卷、模擬試卷的復習訓練，提高聾生能力

聾生由于生理缺陷影響他們的綜合應變能力、分析能力差、解題能力差，大多學生不會總結，不會查漏補缺，為此，我挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化知識，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題。通過這樣的訓練，提高學生的分析能力、綜合能力、解題能力和應變能力。

五、精選有針對性的作業，促進聾生自我整合

通過實施優化復習，使復習更有針對性、有效性。所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在于：幫助學生整理所學知識，理清知識的來龍去脈，構建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學生能更加全面、更加系統地整理理解、掌握相關知識；對學生的知識掌握情況進行查漏補缺；提高學生應用知識解決問題的能力；進行復習方法指導，培養學生自主學習、自主復習的能力。

六、巧安排復習注重各方面的突破

1.巧復習重突破，使學生的復習興趣大大提高

我們在復習中，以學生為主體，讓學生自主建構，并復習學生最需要的知識，學生的復習興趣就會大大提高，原本枯燥的復習課堂也就會變得生動、有效。

2.巧復習重突破，大大提高了學生的學習能力

在復習課堂教學中，重視彌補學生的知識缺漏、重視讓學生在交流、反思中領悟數學、學習數學，學生在針對性的訓練中，學會了用聯系發展的眼光看問題，能遷移類推、會轉化，學習能力得到了進一步地鍛煉并提高。

3.巧復習重突破，增強了復習的有效性

實踐證明，在以上的復習中，每個學生都能發揮自身的潛力，取得自己最佳的水平。因此，我們在總復習中一定要以精講為導向，師生齊心，面面反饋，切實提高學生的學習質量。

總之，在特校的數學復習課上進行改變是必要的，讓學生對“總復習”有一個清楚的認識，引起師生對“總復習”策略的重視；實踐中確實改變現有的復習方法，增強學生自主復習的意識，掌握一定的復習方法，使學生的復習具有持久的動力；通過實施優化復習，使復習更有針對性、有效性。

參考文獻

[1]宋吉倫，《巧設練習 抓住重點 突破難點》

[2]任三青，《巧復習 重突破》

[3]吳燕芳，《如何上好小學數學復習課》