淺談工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與強(qiáng)化

朱燦容

摘 要：工科的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型技術(shù)和工藝人才，其課程較為枯燥，學(xué)習(xí)程序存在一定的繁瑣性，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，以豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)較高的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的提升中將自身的發(fā)展與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，建立遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：工科 工科院校學(xué)生 內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)就是直接促進(jìn)個(gè)體行為與活動(dòng)的內(nèi)因，是引發(fā)及保持個(gè)體行為，引導(dǎo)此行為以某個(gè)目標(biāo)為意愿進(jìn)行活動(dòng)的推動(dòng)者。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為以某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為意愿的內(nèi)部動(dòng)力。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)行為的成功。從動(dòng)力來源來看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指外部誘因，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由于外部誘因而激發(fā)，如獎(jiǎng)懲等措施的激勵(lì)，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)本身，而是為了學(xué)習(xí)之外的目標(biāo)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿是為了滿足某種內(nèi)在需求，這種內(nèi)在需求可能是求知欲、興趣、能力的提高等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)更能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]

二、激發(fā)和強(qiáng)化工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.結(jié)合市場(chǎng)需求確立培養(yǎng)目標(biāo)，激化和強(qiáng)化學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

就業(yè)是各高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，也是最關(guān)鍵的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一外在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，能夠使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于工科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)也與就業(yè)能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一種較為合理的定位，能夠強(qiáng)化學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這一動(dòng)機(jī)的激發(fā)下長(zhǎng)期維持高效的學(xué)習(xí)行為，輔以有效的教學(xué)行為，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，合理配置人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)能力，又要讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各院校在工科的建設(shè)上要有明確的辦學(xué)目標(biāo)，制定可行性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間。[2]

2.科學(xué)設(shè)置課程體系，激化和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高校工科專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)有較高實(shí)際應(yīng)用能力的人才，實(shí)用性較強(qiáng)，與社會(huì)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系較為緊密。但高等教育有自身的教學(xué)體系，工科專業(yè)也不例外，課程設(shè)置之間有一定的聯(lián)系性，一個(gè)專業(yè)不僅僅靠一些專業(yè)課程就能完成培養(yǎng)目標(biāo)，而是需要各門課程的互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，是由一個(gè)課程體系而完成的。因此，課程體系的建設(shè)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的完成起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于高校來說，通常在大一和大二主要是完成各種公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到大三、大四才會(huì)開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中，需要教師能夠?qū)⒏鞣N公共基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各門課程的重要性和作用，避免學(xué)生對(duì)某門課程產(chǎn)生無用論的思想。要在教學(xué)過程中，將各門課程聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生宏觀掌握整個(gè)課程體系。為了更好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種系統(tǒng)性，要在大一就設(shè)立思維能力、認(rèn)識(shí)論以及方法論培養(yǎng)的課程，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握事物的聯(lián)系。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，將各種專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，從而將新舊理論知識(shí)的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來。要激發(fā)學(xué)生對(duì)整體課程體系的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法的可行性和新穎度。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用性的介紹，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的實(shí)用知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)方法的完善，采用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)互動(dòng)模式、案例示范模式、活潑的教學(xué)語言和方式、課程實(shí)踐內(nèi)容的增加等，都能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)甚至強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。針對(duì)工科學(xué)科的應(yīng)用性特征，學(xué)校要為工科學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性。教師和院校還要通過各種形式，為學(xué)生展示本專業(yè)的技術(shù)前沿成果，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[3]

3.提高學(xué)生的成就感，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀存在較大問題，社會(huì)奉獻(xiàn)、國家民族命運(yùn)等問題在高等院校學(xué)生中的關(guān)注度存在較大問題，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圍繞就業(yè)、求知等展開，而缺乏社會(huì)奉獻(xiàn)以及報(bào)效國家等遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。工科院校要為國家和社會(huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型技術(shù)和工藝人才，這些人才要承擔(dān)各領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的重要任務(wù)，而這些技術(shù)和工藝的積累將會(huì)推動(dòng)國家整體技術(shù)和工藝實(shí)力的提高。無論學(xué)生有沒有足夠的意識(shí)，但從實(shí)際上來說，個(gè)人的努力和成就始終是國家整體的發(fā)展和成就有著極大關(guān)系的，而工科院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將自身能力、素質(zhì)的提高與國家的命運(yùn)和發(fā)展緊密結(jié)合在一起，個(gè)人的努力和成績(jī)對(duì)于國家發(fā)展的推動(dòng)越大，越能夠有更高的成就感，這種成就感能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。個(gè)人與國家始終是相聯(lián)系的，個(gè)人的成就越大，國家發(fā)展也就越快，給予個(gè)人發(fā)展的空間也就越大。[4]

結(jié)語

工科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為枯燥，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)使學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的完成變得極為艱難。因此，必須激化和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激必學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以更高的學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自身的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密相聯(lián)，以寬廣的眼界對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]虞磊， 張愫. 從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度提高理工科學(xué)生專業(yè)能力水平[J]. 廣州化工， 2015（11）：201-202.

[2]王璐， 張潔. 淺談工科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（39）.

[3]王瑾. 對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的反思[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2009（23）：61-62.

[4]向紅. 工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探賾--以電子信息工程專業(yè)為例[J]. 科教導(dǎo)刊， 2014（4）.

[5]楊衛(wèi)平， 黃馨馨. 工科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及行為研究[J]. 中國電力教育， 2011（20）：162-163.