高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

魯剛

摘 要：高中地理學(xué)科要求學(xué)生系統(tǒng)、明確的掌握地理知識，高中地理教學(xué)工作開展的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題。在研究能力培養(yǎng)方面，教學(xué)工作者可以借助組織開展課堂教學(xué)活動、調(diào)查研究活動、總結(jié)交流活動等培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力、合作能力等，為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 地理教學(xué) 研究能力 培養(yǎng)

研究能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用，在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)工作者不僅應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的研究意識、合作意識、實踐意識等得到顯著提高，為其深層次的學(xué)習(xí)各類知識提供重要前提。本文主要圍繞學(xué)生研究能力的培養(yǎng)方式展開分析，以期能夠為其他高中地理教學(xué)工作者提供參考和幫助。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

增強(qiáng)學(xué)生觀察能力是培養(yǎng)其研究能力的重要前提，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的觀察能力，才能在研究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)需要研究的問題。教學(xué)工作者在高中地理教育教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中知識層面上的問題，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察現(xiàn)實生活，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實際問題[1]。例如，在“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所在區(qū)域的各類自然資源，了解自然資源的分布和使用，思考自然資源分布與使用的合理性，通過調(diào)查分析工業(yè)布局情況，并觀察環(huán)境保護(hù)工作的開展情況。將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密的聯(lián)系起來，能夠促使學(xué)生的觀察意識得到充分培養(yǎng)，使其能夠積極主動的觀察身邊事物，汲取生活中的地理知識。基于此，學(xué)生能夠自主的運(yùn)用所學(xué)地理知識研究并解決生活中的實際問題。除此之外，教學(xué)工作者可以憑借多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境促使學(xué)生產(chǎn)生一定體驗，在聽覺和視覺等方面獲得較為直觀的感受，進(jìn)而促使其地理學(xué)習(xí)能力以及地理學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。例如，在“自然資源和自然災(zāi)害”教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以為學(xué)生播放地震等自然災(zāi)害的圖片、視頻和實況影像，學(xué)生在觀看圖片、視頻、實況影像的過程中會對大自然的力量產(chǎn)生一定感受，然后在后續(xù)課程講解中，學(xué)生就會對課程知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其更加專注的投入到研究學(xué)習(xí)活動中。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力對其研究能力的形成具有非常重要的作用，通過組織學(xué)生參與符合其興趣、愛好的實踐活動能夠促使學(xué)生的研究興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，使其積極主動的對地理知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)工作者可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察并了解大自然中的地理知識，獲得一定體驗，從而激發(fā)其研究靈感，鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力[2]。在課堂實踐活動中，教學(xué)工作者可以利用手中的材料制作教學(xué)小道具，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的研究性學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中與其他同學(xué)進(jìn)行互動，如針對“低氣壓系統(tǒng)與高氣壓系統(tǒng)”相關(guān)知識，教學(xué)工作者可以將利用左、右手判斷天氣的方法傳授給學(xué)生。具體方法為：用右手代表北半球，用左手代表南半球，當(dāng)出現(xiàn)低壓氣旋時，將大拇指向上，表示在垂直方向上氣流向上運(yùn)動，而其余四指保持自然握拳的狀態(tài)，表示氣旋在水平方向上的氣流運(yùn)動情況。

三、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在學(xué)生具有較為敏銳的觀察力后，就能夠聯(lián)系生活實際對所學(xué)地理知識形成更為深刻的理解，并且在觀察思維能力的作用下，學(xué)生就能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行全面、深刻的分析和思考，從而開展自主研究學(xué)習(xí)[3]。在學(xué)生分析問題的過程中，其需要通過多種途徑獲得資料信息，如去圖書館查閱資料；借助網(wǎng)絡(luò)資源查找所需要的資料信息；也可以向教學(xué)工作者尋求幫助，請教學(xué)工作者指點(diǎn)迷津。在學(xué)生收集大量資料后，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握資料中的首要因子，然后探索其次要因子，逐一剖析問題，從淺層逐漸過渡到深層，從多角度、全方位對問題進(jìn)行分析，保證分析的全面性和深刻性，從而采取行之有效的策略解決問題。引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的分析意識，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生的分析能力得到較為顯著的提升，為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)提供重要前提。

四、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

地理學(xué)科的發(fā)展與人類社會發(fā)展具有較為緊密的聯(lián)系。在地理知識研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要聯(lián)系生活實際，還需要借助多方的支持和幫助解決現(xiàn)實生活中的問題，逐漸培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感和使命感。在科技迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)科之間的關(guān)系日益緊密，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中常常會接觸到多個學(xué)科的知識。針對這種情況，在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在合作中共同分享經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在日常教學(xué)工作中，教學(xué)工作者可以在教學(xué)過程中增設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，利用游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，使其在游戲教學(xué)情境中獲得愉悅的感受。具體來說是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，并將學(xué)生分成若干小組，使其分別扮演不同國家的代表團(tuán)，然后對自己代表國家的實際地理情況和政治歷史情況進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在扮演游戲中掌握更多的地理知識和人文知識。學(xué)生為了使自己的闡述內(nèi)容更加豐滿，會積極主動的借助多種方式搜集資料，并互相分享自己所搜集的資料，這樣能夠促使學(xué)生逐漸形成合作意識，在研究性學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)自身的合作能力，為其研究能力的提升提供強(qiáng)有力的支持。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)實踐中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教學(xué)工作者就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效策略，加強(qiáng)對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在研究知識的過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 蔣玉華.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程·中旬，2016（4）：125.

[4] 劉賽鳳.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.