用“心”當好班主任

任敏

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任的任務是按德、智、體、美全面發展的要求開展工作，全面教育管理，指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律，體魄健康的公民。

關鍵詞：當好班主任 愛心 耐心 細心

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。作為新時期的班主任，在工作中應該做到“三心”：

一、愛心——是班主任工作的出發點

一個忠于自己的本職工作的人，必定會熱愛自己的學生，尊重學生的人格，有慈母般的愛，有慈父般的情。學生喜歡你，才會聽你的話，班主任工作才能順利地開展。筆者常把學生比作自己的孩子，把對自己孩子的愛同樣無私地撒向自己的學生。記得開學時，本班的劉某經常遲到、曠課、欠交作業，同學還反映：他身上有一股臭味（后經調查是因為他經常不洗澡、不換衣服所致）。筆者多次找他談話，都不起作用，找到他家，才了解到他母親在他不到一歲時就離家出走，至今不知去向，父親又患上神經病，他跟著一個瞎眼的老奶奶靠吃“低保”生活。筆者頓時感到心里好難受，自責自己不夠關心學生。晚上回到家，筆者馬上找出兒子的一些衣服，并帶上一些小孩愛吃的零食和200元錢送到他家。劉某當時感動得熱淚盈眶，答應筆者明天一定按時到校。果然第二天，他第一次面帶笑容，穿了一身干凈的衣服按時到校上課啦。筆者高興地撫摸著他的頭說：“你今天真精神！以后有什么困難，跟老師說就行！”他興奮地點點頭。在此后，筆者經常幫他買作業本、練習冊，逢年過節給他送些小禮物，班上的集體活動幫他交上錢。同學知道此事后，在筆者的帶動下，也紛紛向劉某伸出熱情、溫暖的手，并自覺幫他補習功課，讓他感覺到集體的關心。他也在感恩中一點點的進步，并盡可能地為班集體多做好事，學習也在努力地追趕，了解他以前的老師和同學都說：“劉某真象變了一個人似的。”喜愛優等生是人之常情，但后進生也同樣需要真摯得愛。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”只有班主任對學生法子內心的關心和愛護，整個班級得管理工作就能順利地開展。所以說“愛心”是班主任構建和諧班級得重要支點。

二、耐心——是班主任工作的必要環節

班主任要用欣賞的眼光看待學生，善于寬容學生之“短”。中學生年齡小，缺乏社會生活經歷，違反規矩犯點錯誤是難免的，是人生成長過程中常見現象，幫學生糾錯倒是班主任義不容辭的“義務”。記得本班轉來一位學生，政教處第一次把他帶來教室見筆者時，他的頭是往斜上方看的，眼睛是發紅的，衣服也怪模怪樣的，站也站不直，根本也不叫老師，當時筆者的心一下“涼”了下來。他一進教室，數學老師正在做練習，看他什么也沒帶，就好心地叫旁邊的同學借紙和筆給他，他就惡狠狠地指著老師罵到：“我不想學，你操什么外婆心呀！×××！”當時把所有的老師（包括筆者在內）和學生都嚇呆了，筆者不知道該怎么處理為好。等冷靜下來，馬上找到學校政教處以及聯系他的家長了解他過去的情況。原來他是一個人見人厭的“差生”，曾加入了“黑幫”，且是“黑幫”里的一個大頭目，用他自己的話來說就是“只要我喊一聲可以封殺整條街”的人。他連續換了四所學校，都是不到一個月就因打架被學校把家長找去，建議送“工讀”，現在再轉到本校，進本班，家長說如果還是不改就打算送“工讀”了。了解到這些，筆者在放學時找到他，開始他就是不答一句話，有點“油鹽不進”，“死豬不怕開水燙”。筆者拍拍他的肩膀說：“明天我等你來找我。”第二天，他沒來找，只是在家校本里夾了一張字條，問筆者“他是一個壞學生嗎？”筆者馬上找到他，用鼓勵的眼光看著他說：“你已經在進步啦。不要怕犯錯誤，關鍵是犯了錯要改。老師相信你一定不會讓我失望的。”他用力地點點頭，跑了。接下來幾天，本班“風平浪靜”，筆者暗自慶幸他給筆者“面子”。還沒過幾天“好日子”，另一家長找到我，反映剛轉來的學生把他兒子打傷了。筆者當時心一陣緊張，又找到他，他耷拉著腦袋，馬上說：“老師，我錯了。”他把事情經過慢慢告訴我。原來他看到班上的李某總是欺負另一同學，他氣不過就“教訓”了李某。筆者表揚他有同情心，愛打抱不平，但不能隨便打人。……幾乎每隔一段時間，他就忍不住找點麻煩，每次筆者都是先了解事情真相，對他的進步進行表揚，再指出他的錯誤之處。多次后，他不再與老師有敵對情緒，而是相信老師，并且在一點點地進步。在一次春游中，他一人身上幫女同學背了六個包，知道筆者身體不太好，還拉著筆者爬完了整座山。拉著他的手，筆者感嘆萬千：學生思想的進步是一個反復發展的過程，如果是后進生就更加會反復重犯。要正確對待有“錯誤”學生，特別是后進生的轉變過程中的反復現象，堅持不懈地耐心細致地做好反復教育工作，真正做到“抓反復，反復抓”。努力做到“重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不泄氣，據交不改不灰心，問題不解決不松手”，就能收到“潤物細無聲”的效果。

三、細心——是班主任工作的助手

所謂細心，就是仔細觀察每一個學生的細微變化，善于見微知著，抓苗頭，抓早期，防微杜漸。細心就是要求班主任做有心人，善于捕捉學生的閃光點，注意觀察學生的微妙變化，哪怕是一個笑容，一個眼神，一個動作……細心培育每一朵花。記得有一次，筆者發現班上一個女孩這幾天總是心事重重，見到我就躲躲閃閃，與她以前的表現有點反常。筆者找她了解情況，她閃爍其詞，也不肯說實話。過后，打電話給她家長，把筆者的疑慮反映給家長時，才了解到，原來是筆者在前幾天表揚了幾位幫做好事的同學，但把她給漏了。她就很難過，不敢與筆者說，回去哭，家長問她，她才問家長：“是不是我的成績不太好，老師就不喜歡我啦？”……了解到是筆者的工作失誤所造成的，我馬上向她解釋：“是我記錯了，其實老師一直喜歡你的大方、樂于助人。”并在全班給予她表揚。誤會解除了，她終于開心地笑了，筆者也笑了……工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心還能夠提高工作效率，避免出差錯。班主任工作的細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的仔細觀察和詳細了解。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確在引導他們。

結語

班主任工作是一門藝術，他所帶的班級能否健康發展，能否和諧，關系到學生未來健全人格的形成，關系到學生未來發展的大計。所以，班主任必須“用心”構建一個和諧的班集體，建立有利于學生全面發展的和諧環境。