探討計算機遠程教育在農村中學生中的應用

姜雪松

摘 要：多媒體教學技術在九十年代興起，隨著互聯網的迅猛發展，從計算機授課的校園局域網到國際互聯網，多媒體教學改變了教學手段的單一性。借助發達的互聯網，計算機在現代教育的遠程教育中效果顯著，推動了教學模式的創新，把大量優質的資源通過計算機遠程教育傳遞給了農村地區的學生，學習已經不再局限于一個教室，一個教師。

關鍵詞：遠程教育 計算機應用 農村中學生

在網絡日益發達的今天，世界互聯互通已經基本實現。計算機技術推動著社會不斷向前發展，在各領域都掀起了顛覆性的變革。而現代信息技術能完全突破空間、時間的特性給教育，特別是偏遠地區的教育帶來了福音。秀才不出門，能知天下事。信息技術的普及讓農村中學生的教育發生了較大變化，其中，計算機在現代教育技術運用中的遠程教育效果顯著，推動了教學的手段、模式、規模以及體制，觀念的創新，農村地區的學生受益頗豐，中學生的學習已經不僅僅局限于一個教室，一個教師，大量優質學習資源通過計算機進行遠程教育傳遞給了他們。[1]

多媒體教學技術在九十年代興起，開始的計算機只能通過觀看，被動地接受信息，后來又研發了音效功能系統，具有視、聽功能的計算機也就是最初的多媒體計算機。近年來隨著互聯網的迅猛發展，從計算機授課的校園局域網到國際互聯網，多媒體教學技術改變了教學手段的單一性。另一方面，開展計算機遠程教育非常符合我國的教育國情，眾所周知，我國是發展中國家，教育資源比較緊缺，特別是偏遠農村地區，現有的教育資源滿足不了學生對知識的需求，如果采用常規的擴建學校，增加師資等措施，不僅投入大而且短時間內也不能解決問題。實施計算機遠程教育卻能快速而有效的解決這個問題。[2]

一、計算機遠程教育能提升農村教學效益

由于計算機的普及，大多數的學生都掌握了計算機的基本操作技能，特別是在中學生中，掌握并能熟練使用計算機的學生占比很高，本文隨機選取了3所農村中學，學生總人數為1032名，隨機抽取100名中學生作為調查對象，得出結果如下：

從調查結果可以基本判定，在農村中學開展遠程教育已經具備良好的受眾基礎。實際開展的遠程教育也說明，將計算機技術運用到教育中既能節約教育投入，又能提高教學效益，如果把教育比作一個產業，那么投入產出比是非常高的。

二、計算機遠程教育能提升學習質量

利用計算機開展遠程教育能給農村中學生帶來實實在在的優質教學資源。如果運用到位，能把全世界的名師都請到課堂上來，從根本上開拓學生的眼界，增大了知識傳輸渠道。實踐證明，中學生都喜歡上網，喜歡利用網絡，都知道興趣是最好的老師，憑借著學生對計算機遠程教育的深厚興趣，遠程教育能帶來事半功倍的教學效果。利用計算機教學能把知識形象化，更生動易懂。教師在課堂教學中要根據實際情況，選擇合適的網絡資源，利用計算機開展多媒體教學，采用圖文、視聽結合的教學環境，激起學生學習的興趣，提升學習質量。

三、計算機遠程教育能提升教育公平

接受教育是每個人的基本權利，雖然地域發展程度不一樣，但是我們有義務確保教育的公平性：

1.提升農村和城市教育資源的公平性

在農村開展計算機遠程教育，通過老師的精心準備，運用共享的多媒體教育系統能夠讓農村地區的中學生和城市的中學生一樣接受更好的教育。此外，遠程教育的開放性、共享性使得所有人都可以隨時隨地根據自己對知識的需求進行遠程學習，利用遠程優秀資源豐富自己的知識，提高文化素養，這也是教育提倡的機會均等的原則，遠程教育的發展已經培養出了很多高素質的人才，為國家建設拓寬了人才渠道。

2.提升殘疾人士受教育的公平性

教育公平是社會公平的組成部分，亞健康人士，特別是殘疾人士的教育公平又是教育公平的關鍵。教育公平包括接受教育權利平等、接受教育機會均等兩個方面。殘疾人是典型的弱勢群體，而且數量眾多。我國的殘疾人數量將近一億，公平的接受教育不僅是他們改變自己命運的最好選擇，也是社會發展的力量源泉。一個社會的整體實力必然會受制于弱勢群體的發展。我國雖然已經基本實現了教育大眾化，但是殘疾人卻沒有很好的分享到這一成果。由于主觀、客觀的各種原因，接受教育的殘疾人比例并不高，而且機會甚少。他們主觀不愿意接受教育的問題或許社會難以完全解決，但是給殘疾人創造公平的接受教育的機會是亟待社會解決的問題。計算機遠程教育不受時間、地域的限制，極大程度的方便了殘疾人士在家里接受到良好的教育，確保了教育機會的均等。在農村地區，由于居住分散，家長忙于生計，家里的殘疾學生根本沒有條件到學校接受中學教育，其中不乏品學兼優的孩子，過早的輟學是社會的損失，我們要充分利用好計算機遠程教育的便利，給他們搭建起學習的平臺。2016年，國家已經專門為殘疾學生制定了系統的義務教育課程標準，相信在不久的將來，將會出現專門的殘疾人接受教育的遠程教育系統。

結語

計算機遠程教育技術絕對是教育發展中出現的神兵利器，農村中小學校也正在推廣普及，任何新實物的發展過程中必然會出現一些需要改善的問題，教育管理部門應針對農村中小學的現代遠程教育制定好政策和鼓勵措施，進行長遠發展規劃。采取培訓方式對農村教師進行計算機技能提升，解決教師在教學運用中的技術障礙，盡量為農村學校的計算機遠程教學創造良好的環境，充分調動教師應用計算機教育資源的積極性，讓現代遠程教育進一步發展，持久地發揮效益。

參考文獻

[1]楊改學，現代遠程教育[M]，北京：國防工業出版社，2003，7，第一版：5-6

[2]賈巍，高志軍，農村中小學遠程教育應用導向探討[J]，中國遠程教育，2008，（9）