培養技工學校學生自信心的藝術

宓申平

【摘要】造成大部分技校學生在校期間多方面表現不理想的原因有很多，但主要的根源在于他們的自信心不足。教師可以從分析就業形勢，優化課程設置和教學模式，采取多樣的考試形式，運用榜樣教育法以及因材施教等多方面幫助學生建立自信心，使他們更好地成人成才。

【關鍵詞】技校生；自信心；考試形式；榜樣示范法；因材施教

當前，學生學習壓力與日俱增。初中階段，校園流行將學生分成十類：學魔、學霸、學神、學痞、學民、學弱、學渣、學殘、學沫、學水。能夠在中考后進入技工類學校讀書的學生一般分為兩種情況。第一種便是上述十類學生中的后四類：學渣、學殘、學沫、學水。在多年的學校生活中，學生雖然努力過，拼搏過，但未有理想的回報，得到的多半是失望。再加上老師的忽視、同學的藐視，每次成績排名后他們的自尊心都會受到極大的傷害。學生長期處于這種極端壓抑的環境下，自信心被消磨殆盡，心理上出現了一些障礙。第二種是因為家庭經濟困難，已考上高中但無經濟能力就讀。這種學生經常為沒能就讀普高而耿耿于懷，悲觀失望，心理不平衡。因此，技工類學校的學生入校后面臨的最大問題是自信心不足的問題。讓他們走出自己的陰影，在學習生活中找回自信，重塑自我，是技工學校教師的首要任務。

一、認清就業大形勢，幫助學生樹立自信

縱觀當今世界，德國的技工學生占相應學歷階段的青少年學生人數的68%。德國經濟比我們領先好幾十年，其中工業經濟獨占鰲頭，這和廣大技工類人才做出的貢獻密不可分。我們國家最近十年的發展狀況和日本20世紀60年代中后期差不多。日本每十年進行一次產業結構調整：20世紀50年代，紡織；60年代，鋼鐵；70年代，家電；80年代，汽車；90年代，IT；最近十年，環境和新能源。這說明，社會對技能型人才的需求量很大，技能型人才有很大的就業需求市場，技工學生有很好的發展前途。

從總的方面來看，技工學校教育的主要目的是培養實用型、技術型人才?，F在一線的技術型人才已成為各大中型企業的搶手貨。在許多發達城市中，一些高級技工的收入甚至高于碩士研究生。高級技術人才被稱為“藍領”，其地位可見不一般。

對剛入技校的學生進行就業形勢教育，使學生對技工學校有一個全新和全面的認識，讓他們抬起頭來，不覺得自己低人一等。這樣，學生學習才有了目標和自信心，從自卑的被動學習狀態轉變為主動的有目的和自信心的學習狀態。

二、優化課程設置和教學模式，讓學生學出自信

技工學校的學生文化基礎課的成績普遍不好，相當一部分學生是學困生，厭學情緒很重，學習注意力差。如果課程設置和普通高中一樣，肯定會加重他們的畏難情緒，無法調動他們學習的積極性。技?；A課程與初中知識銜接較多，難度較低，實用性強，如語文的寫作以應用文為主，學生容易接受，容易理解。

專業課程采用“理實一體化”教學。眾所周知，技校學生雖基礎理論知識薄弱，但他們有一個共同的特點，就是實際動手操作能力比較強。針對這一點，我在上辦公軟件課程時，使用一體化教學的新教材，吸引了學生的注意力，原來枯燥難懂的概念、公式變成一個個圖文并茂的結構圖，且分布著各種各樣的顏色塊；將知識點設計成一個個學習模塊，在教學過程中以小組形式開展，讓學生以模塊為學習目標，帶著問題，互相討論，動手操作去完成學習，從以往的被動學習變為主動自發學習。每當輕松、愉快地完成一個模塊學習時，學生都有很強的成就感，增強了自信心。

三、采取多樣的考試形式，讓學生考出自信

對于成績差的學生，每次考試對他們來說都是一種折磨。家長要問成績，教師考完試后要公布成績，特別是考完試后的成績排名對于學生而言都是一次次傷痛。對于技校生普遍存在的害怕考試的問題，一定要從根源上予以解決。

以往應試教育考試題型單一，答案單一，形式單一，時間單一，很難檢驗出學生真實的知識水平和實際能力。技校學生雖沒有升學壓力，但以后要面臨社會工作的壓力?？荚噧热輵撊妫疾閷W生的知識轉化能力、應用能力、實際解決問題能力、自學能力等?？荚囆问綉摱鄻樱绮捎萌_卷、半開卷和小論文的形式進行考核?？疾閷W生的實驗操作能力、技能操作能力、實踐動手能力等可采用實驗操作、技能操作和小制作競賽的形式；考查學生的常識性知識可采用閉卷的形式。

如我在上動畫制作課時采用了開卷和半命題考試形式。那年正逢汶川發生大地震。為了讓學生養成了解時政的習慣，我以“汶川地震”為半命題讓學生考試。學生在網上自主查找相關資料，做出動畫作品；作品中要求包含所學過的動畫技術，并配以文字，版面設計及色彩搭配要求合理。這樣的考試方法大大激發了學生自學、思考、實踐的熱情，使考試在輕松、愉快中進行，達到了良好的考查效果。

四、運用榜樣示范法，讓學生增強自信

常言道：榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣更能給人以奮進向上的力量。榜樣示范法將一些抽象的教育理念人格化，具體化，形象化，是被公認的增強人們自信心行之有效的教育方法之一，符合青少年模仿性與可塑性強的特點。中職學校每年都有市級、省級等各種各樣的職業技能大賽，這是一個很好的契機。教師可以先發掘幾個成績不錯、肯學習、愛鉆研的學生，進行針對性的強化訓練。例如在第五屆廣西技工院校專業技能比賽中，我校一名學生進入前十，三名參賽學生包攬了市級的前三名。這在學生中產生巨大的影響：入技校并非低人一等，并不只有上高中才有前途；只要肯學習，同樣能學有所成。同時，我還邀請了一些已畢業參加工作、創業中有所成就的學長們回來給班上的學生談談他們人生的經歷和感悟。這些身邊的人和事對于增強學生的自信心有很強的示范和激勵意義。

五、因材施教，給學生提供展現優點，獲得成功的機會，鞏固學生的自信

每一個人都渴望受到別人的重視，渴望別人的理解，渴望別人的關懷。技校的學生在初中階段不被關注，所以他們的渴望更強。在我帶班的這些年，有些女生每天都會在課間到老師面前撒點嬌，或找點話題以引起老師的關注，有些男生會有意做些破壞性的事情好讓老師找他談話，眼神流露出來是希望老師能關注到他。

（一）提供一個平臺，鼓勵學生展示才藝

在學困生中，有相當一部分學生有各種各樣的特長愛好。我在帶班中遇到一男生，自控力很差，對學習提不起精神，但課外活動時間精神抖擻。我注意到他的籃球打得特別好，于是在班內組建了一支籃球隊，讓他擔任籃球隊隊長，在活動課上組織同學們練習籃球技術，并與其他班聯系，組織班級之間的籃球友誼賽。在活動中，他得到了同學們的認可，贏得了大家的掌聲。我及時鼓勵他說：“你的籃球打得真是棒極了，要是學習也能像打球一樣那就更棒了。”慢慢地，他在學習上有了明顯的進步，自控能力也有很大的提高。

（二）精心組織活動，讓學生體驗成功，找回自信

技校生在入校前遭遇學業失敗次數太多，因此教師應該多給學生創造成功的機會。如日常學習生活中，組織演講賽、棋賽、手工評比等。比賽具有一定的挑戰性，學生經過努力獲得成功，就能夠增強自信心。我帶的班中曾有一女生來自農村，普通話比較標準，但對自己從沒信心，凡事都向后退，不積極。入學后，我鼓勵她報名參加學校廣播站播音員的競選，最后她成為一名廣播員。在班內公開主題班會上，我選擇她和另一男生當主持人。剛開始她不敢接，經過多次鼓勵談話，她接受了，自覺利用大量休息時間編寫和組織稿子，勤奮、刻苦練習，遇到自己把握不到位的，還帶著稿子來找老師，這也是她第一次主動找老師。看到她一點點地進步，我感到很欣慰。功夫不負有心人，那次主題班會取得了成功。以后的活動中經常看到她主動請纓，一臉自信的笑容。

（三）幫助學生學會待人接物，讓學生在日常生活中展示自己的亮點

一個人不能主動交往的主要原因是在交往過程中缺乏自信。技校學生最終要走向社會，與人交往。因此，教會他們待人接物至關重要。

1.幫助學生建立良好的親情關系。教師要教導學生尊重父母，理解父母的苦心；提醒家長要關心子女的學習、生活、道德品質。技校生有相當一部分是單親家庭，如果單親父親或母親與子女缺少一種民主、和諧及正常的交往與溝通，對于子女的人生前途和心理健康是一種傷害。

2.幫助學生建立良好的師生關系。教師不要過分苛求學生，要給他們一定的活動空間，正確引導，營造良好的師生氛圍。在良好的氛圍中，學生就會努力學習知識，自信心也會得到鞏固，教師的循循誘導、良苦用心就能獲得學生的尊敬。

3.幫助學生建立良好的同學關系。學會發現他人的閃光點，與同學團結友愛，彼此溝通思想；學會寬容待人，每個人都有缺點錯誤，要大度，認真幫助他人改正缺點和錯誤，同時也能提高自己的道德修養。

總之，技校學生將來是否能成材，和學生是否有自信心是密不可分的。教師要以“天生我材必有用”的信念去支持學生，鼓勵學生，培養學生的自信心，與挫折作頑強的抗爭；學生只有充滿自信，才能發揮出極大的潛能，在往后的學習中學到過硬的專業技術，將來在人才林立的社會上才能占據一席之地。

【參考文獻】

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