開展家園共育，實現有效幼小銜接

劉俊茹

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折。幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態差，心理上壓力大，自卑，厭學，社會適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響，故本文從關注幼兒心理角度入手，從如何幫助幼兒做好入學前的的心理調適，如何引導幼兒做好入學準備工作，以及家園之間的配合等方面進行論述，為幼兒都能順利進入小學提供相應的借鑒與參考。

關鍵詞：幼兒心理 幼小銜接

幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學后產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由于幼小銜接不當所致。在中國，很大一部分是4個老人，加上父母兩人帶一個孩子，這就導致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應該擁有的不是溺愛，遷就；而是正確的引導。

作為幼兒園教師，必須在幼兒還未離園之前，通過不同的方式與方法，與家長合作，幫助幼兒了解小學的生活及學習狀態，提升學習能力，調適心理適應能力，以避免幼兒由于不適應小學生活而產生厭學情緒，為孩子們今后的學習奠基，入學準備應該包括生理準備和心理準備兩個方面的內容。

一、以家園共育為橋，為幼兒提供心理準備，激發孩子的向往之情

家長是孩子的第一任老師，同時又是教師在幼兒教育這條道路上的同行者和伙伴，但是現在的社會，人們關注的更多的是大、中、小學生的心理素質教育，而對于幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業。因此，教師一定要與家長攜手，幫助幼兒在入學前具備一定的心理準備。

其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。

家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上小學，時常以贊美的口語激發他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“尼長大了要上小學了！真棒！”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。

幼兒園也可以適時組織活動帶孩子到小學的校園里面參觀，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”

二、從家園共育入手，幫孩子做好生理準備

為了減緩幼兒園和小學之間的“坡度”，針對于幼兒入學生理準備這一方面，作為幼兒教師，可以通過以下的方式，讓幼兒真正能夠從適應能力、自理能力、獨立能力等方面做好準備。

（1）模擬訓練，提高幼兒適應能力

幼兒在園或在家時，由于其沒有硬性的教學任務和目標的達成，故很多孩子生活的時間性不強，腦子里也缺乏相應的時間概念，做起事情來比較輕松和隨意。

而進入小學后，小學環境中有大量的新規則出現如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、 上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學后學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的新生在老師詢問作業時，會說“昨天，媽媽帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！贬槍@些問題，除小學的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別在大班階段。所以在幼兒園大班階段孩子們必須要遵守上課制度，一是不能遲到早退，二是要充分利用課間時間上廁所，三是上課時必須要坐在固定的位子上，注意聽講，不許隨便說話。四是按時完成老師布置的家庭昨夜。為了讓幼兒能夠適應這樣的情況，教師可以將班級桌椅擺放成小學課堂的模式，帶領幼兒開展相應的一些“模擬常規訓練”，如：上學帶齊學習用具，準時到校；聽到鈴聲響走進教室，坐在自己的座位上，把書包放進課桌；老師來到教室時，起立向老師問好；坐的姿勢要端正，上課認真聽講，發言先舉手等，引導幼兒通過一整套的學習程序的操作，增強幼兒的親身體驗。

（2）培養孩子養成良好的生活學習習慣和自理能力

我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。而小學階段的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。

所以作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子，進入小學后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題

總之，幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，從幼兒園進入小學，兒童在社會角色、生活內容、生活環境、人際關系等方面都發生了巨大的變化，這個過程對其以后的學習和生活質量產生著很重要的意義。為了幫孩子順利地度過這段時期，教師和家長一定要關注到孩子各方面的表現，用最得體的方式來消除孩子的心理障礙，將孩子的失敗幾率降到最低，讓孩子高高興興上學、快快樂樂學習，盡快適應小學的學習生活。